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Vendredi 3 février 2006 5 03 /02 /Fév /2006 14:22

Expressos 30 jan-3 février

Europe : de nouveaux modes de régulation de l’école se mettent en place
"Notre propos est de nous demander comment évoluent les modes de régulation institutionnels du système d’enseignement secondaire dans cinq pays européens (Angleterre, Belgique (Communauté française), France, Hongrie, Portugal). Plus précisément, nous nous demanderons si les politiques éducatives des vingt dernières années contribuent à construire une certaine convergence de ce point de vue". Dans le numéro 49 des Cahiers de Recherche en éducation et formation, Christian Maroy, Girsef - Université Catholique de Louvain, étudie l'évolution des systèmes éducatifs européens pour dégager des convergences. Peut-on tirer de ces multiples transformations des directions qui permettraient d'affirmer que l'Europe s'engage vers une mutation de son modèle de gouvernance éducative ?
 Cette étude, qui paraît au moment où les choses s'accélèrent en France, permet d'appréhender plus globalement l'évolution du système éducatif. Il faut noter qu'en France on assiste en plus à une tentative d'inversion réactionnaire des pratiques pédagogiques. C'est très clair par exemple en ce qui concerne la lecture ou les zep. L'objectif ne semble pas être celui d'assurer plus d'équité et d'efficacité…
Etude (en pdf)
Rappel : une autre étude de C.Maroy
Pour lire les pdf
 
TIC et TICE
   *Second appel à propositions du Schene : Le ministère lance un second appel à proposition du "Schéma de l'édition numérique pour l'enseignement". Le Schene invite les éditeurs à produire des produits multimédia en fonction d'un cahier des charges défini par l'administration. Il s'agit de "mieux prendre en compte les demandes exprimées par les enseignants et assurer aux éditeurs la visibilité nécessaire pour produire les contenus dont l'Éducation nationale a besoin". Le premier appel lancé au printemps 2005 concernait essentiellement le collège. Ce second appel touche particulièrement les programmes de première et s'adresse à de nouvelles disciplines : documentation, SES, technologie, économie-gestion par exemple.
Par exemple en français, l'appel demande aux éditeurs de concevoir des ensembles multimédia pour l'étude d'œuvres intégrales ou pour s'entraîner à l'écrit de l'EAF. En histoire il sollicite des ensembles multimédia pour l'étude de la Belle époque ou de l'imagerie républicaine. En SVT il s'agit de banques de données sur le système nerveux ou la place de l'homme dans l'évolution.
Schene est un double pari. C'est d'abord un pari pédagogique : comment intégrer l'utilisation d'outils multimédia dans un système éducatif dont l'économie n'évolue pas et dont le responsable organise la ringardise ? Par exemple, la suppression des TPE, souvent sonne le glas de l'utilisation des TICE dans les lycées généraux. Il est difficile de promouvoir les pratiques pédagogiques du passé et de vouloir y injecter des outils multimédia. Dans ce cadre-là, l'offre multimédia peut-elle créer une demande ? C'est aussi un pari éditorial. L'édition multimédia éducative française est exsangue. En novembre 2005, Qualip, qui regroupe 11 éditeurs éducatifs français, rappelait la fragilité du secteur et la minceur du marché français : 10 millions d'euros. Un chiffre à comparer par exemple aux investissements du gouvernement britannique dans ce secteur : en novembre dernier il passait commande de logiciels éducatifs pour 300 millions d'euros.
Appel à propositions Schene
Rappel : Le premier appel
Rappel : L'Expresso du 24/11/05
 
   *Internet : Le virus Nyxem.E entrera en action le 3 février. Selon ZD Net, le virus Nyxem.E aurait déjà infecté 8 millions d'ordinateurs sous Windows. Il se propage par pièce jointe à un courriel. Le 3 février il est programmé pour détruire tous les fichiers Microsoft Office et Adobe Acrobat.
Article de ZD Net
Antivirus Secuser gratuit en ligne
 
   *L’enseignement agricole lance de nouveaux portails : Educagri éclate et le ministère de l'agriculture lance de nouveaux portails de l'enseignement agricole. Le site Educagri devient le site de promotion des établissements publics de l'enseignement agricole. Un nouveau web, "Portea", informe sur les formations, les diplômes, les établissements et les spécificités de l'enseignement agricole. Enfin "Chlorofil.fr" est plus spécialement destiné aux professionnels de la filière agricole : il informe sur les concours, les référentiels etc. Tout le contenu de l'ancien educagri.fr se trouve maintenant sur Chlorofil.
Educagri
Portea
Chlorofil
 
   *Une application informatique pour l’ASSR : Adieu K7 ! En 2006, l'attestation de sécurité routière sera délivrée à partir d'un outil multimédia confirme la Desco. Le test informatique devrait arriver dans les établissements au printemps. Un nouveau livret de connaissances sera également proposé en téléchargement.
Présentation
Rappel : L'Expresso du 7/11/05
 
   *L’impact éducatif des TICE confirmé par une seconde étude : Sous le titre "Are Students ready for a Technology-Rich World ?", l'OCDE publie une enquête qui croise les résultats scolaires des adolescents de 15 ans établis par l'enquête PISA 2003 avec leur familiarité avec l'ordinateur. Ainsi, si les élèves qui n'ont pas accès à un ordinateur à la maison ont des résultats nettement inférieurs, "c'est partiellement parce qu'ils proviennent plus fréquemment de milieux défavorisés, mais l'écart constaté ne peut s'expliquer par le statut social". Pour autant, l'étude de l'OCDE n'établit pas un lien évident entre l'usage des TIC et la réussite scolaire : "on peut difficilement distinguer les élèves qui effectuent fréquemment des recherches sur Internet de ceux qui le font occasionnellement, même si ceux qui le font rarement ou jamais ont de moins bons résultats scolaires… Ceux qui utilisent le plus l'ordinateur ne l'utilisent pas forcément au mieux".
Ce qui est particulièrement intéressant c'est que cette étude confirme le résultat d'une autre recherche. Signalée dans L'Expresso du 25 janvier, celle-ci se basait sur d'autres données : celles des tests américains mais arrivait à la même conclusion : " Les adolescents qui ont un ordinateur à la maison ont 6 à 8% de chances en plus de réussir leur lycée que les adolescents qui n'ont pas d'ordinateur à la maison compte tenu des variables familiales et sociales".
L'étude OCDE apporte des explications à ce rapport entre TICE et résultats scolaires. Contrairement à ce que beaucoup d'enseignants pensent, les jeunes n'utilisent pas l'ordinateur que pour jouer. Le jeu vient en troisième position dans les usages derrière le courrier électronique (de tous types) et la recherche sur Internet. Suivent, à un faible écart, l'utilisation du traitement de texte et de supports éducatifs. Ainsi l'ordinateur est bien un outil d'accès à la culture contemporaine.
Ces deux études soulèvent d'importantes questions pour l'Ecole. D'abord elles soulignent l'importance de l'utilisation à la maison des TIC. Si l'ordinateur à l'école peut compenser en partie le manque d'équipement à la maison, le fait de posséder un ordinateur chez soi est le facteur le plus clair de réussite. On devine alors l'importance d'une politique effective de lutte contre la fracture numérique. On ne saurait se contenter de ficelles marketing du type de "l'ordinateur à un euro" qui ont plus d'effet médiatique que réel pour les couches populaires.
Elle pose aussi plusieurs questions sur les usages scolaires des TICE. Certains types d'apprentissage sont meilleurs que d'autres et l'enquête reste muette pour les définir. Mais, dans tous les cas, une bonne maîtrise des TIC est liée à de bons résultats. Or les jeunes en France ont souvent fait un apprentissage autodidacte des TIC et leur maîtrise est souvent insuffisante. Cela apparaît par exemple dans la recherche de l'information sur Internet. Les jeunes n'utilisent souvent plus qu'Internet dans leur quête culturelle. Or il faut souvent faire désapprendre aux élèves des modes de recherche inadaptés. La responsabilité de l'Ecole est donc particulièrement importante en ce domaine, pas uniquement pour préparer un avenir social ou professionnel mais pour le développement culturel des jeunes. Cela conforte, si besoin est, l'importance du B2i.
Etude OCDE (en pdf)
 
   *Angleterre : un rapport analyse les risques liés aux TIC à l'Ecole : "La recherche montre que là où les élèves sont informés des risques liés aux TIC, tous les usages interdits diminuent". Charlotte Barrow et Gary Heywood-Everett, University of Central Lancashire, ont étudié les risques liés aux TIC dans 444 établissements anglais. Leur rapport dresse un portrait de ces risques et fait des propositions pour les réduire. Il remarque qu'à tous les niveaux d'établissement ce sont les mêmes interdits qui sont attaqués (consulter des sites interdits par exemple) et que ce sont les élèves les plus âgés de chaque niveau qui les enfreignent le plus. Cependant certains risques sont plus liés à une tranche d'âge : les contacts indésirables via Internet touchent davantage les filles de 3ème, ce sont plutôt les élèves de fin de primaire, de 2de et de 1ère qui sont les plus enclins au plagiat : ce sont des années d'examen en Angleterre. Le rapport invite les établissements à se doter de chartes et de coordinateurs Internet et à restreindre l'entrée des mobiles dans les établissements. Ils ont remarqué que le harcèlement par les pairs est plus fréquent dans les établissements qui autorisent les téléphones portables (ces téléphones sont utilisés pour harceler).
Le rapport
 
   *TICE et francophonie avec le Colloque de l'Aquops :
C'est un des événements de l'année et une des plus importantes manifestations pédagogiques de la francophonie. Du 11 au 13 avril, à Québec, l'Aquops, l’Association québécoise des utilisateurs de l’ordinateur au primaire-secondaire, réunira son 24ème colloque sur le thème "Créer un bon climaTIC". Une centaine d'animateurs présenteront leurs projets. Le colloque c'est aussi 118 ateliers couvrant toutes les disciplines.
Le programme
 
   *L’ONU soutient le ptojet d’ordinateur à 100 dollars : Présenté en octobre, le projet de portable à 100 dollars destiné aux pays du Tiers-Monde de N. Negroponte reçoit un soutien de poids. L'UNPD, une des principales agences de l'ONU, appuiera le programme et participera à la diffusion de ressources pédagogiques dans les PVD.
Communiqué
Rappel : L'Expresso du 5/10/05 Selon ZD Net, l'ordinateur à bas prix imaginé par N. Negroponte tournera sous Linux. Son concepteur a repoussé l'offre de Microsoft et préfère un système open source.
Article ZD Net
Rappel : L'Expresso du 30/01/06
 
   *Intertice 2006 : Au programme de ce point de rencontre des enseignants franciliens : "l'éducation citoyenne sur le net", "les TICE de la maison à l’école", "TICE et langues" et "les Environnements numériques de travail". Intertice aura lieu le 10 mai à la Cité des Sciences et de l'industrie.
Le programme
 
   *TICE et langues, Cyber-langues 2006 en préparation : "L'intégration des TICE dans l'enseignement des langues : quelles pratiques pour quels résultats ?" Crée en 200, l'association Cyber-Langues regroupe des enseignants de langues utilisateurs des TICE. Son colloque annuel est un événement qui offre à des dizaines de professeurs une belle occasion d'échanger sur leurs pratiques. Ainsi le colloque 2005 a présenté des contributions sur eTwinning, Télé Tandem, les blogs au service de l'écriture collaborative, ou encore les TIC au service de l'autonomie des élèves.
Du mardi 22 au jeudi 24 août 2006, à Louvain-la-Neuve (Belgique), le colloque Cyber-Langues offrira des conférences et des ateliers. Un appel à contribution est lancé.
Le programme
Rappel : le colloque 2003
 
   *Jeunes, parents, médias : "Pourquoi notre enfant s'isole-t-il devant son écran au lieu de dialoguer avec nous ? Les jeux vidéo peuvent-ils le rendre agressif ? Pourquoi a-t-il toujours des écouteurs sur ses oreilles ? " La Fédération des Ecoles des parents et des éducateurs organise les 3 et 4 février à Paris un colloque sur les pratiques médiatiques des jeunes. Au programme des interventions de spécialistes : Dominique Pasquier, qui évoquera l'impact des médias sur la vie familiale, André H. Caron, sur la communication intergénérationnelle autour du cellulaire, Michaël Stora, sur le risque d'addiction, etc.
Le programme
 
   *Enseignement à distance : Moodle Moot 2006. Moodle est une plateforme libre d'enseignement à distance. Elle est utilisée aujourd'hui dans 138 pays par des universités ou des établissements secondaires. Elle permet de créer des classes virtuelles et de suivre des formations à distance. Les 7 et 8 juin, l'ENST Bretagne organise à Brest le second Moodle Moot français. Il s'agit de mettre en relation les utilisateurs Moodle, de promouvoir cette plateforme libre mais aussi d'échanger sur les usages pédagogiques de Moodle. L'EBST lance un appel à contribution pour cet événement.
Le programme
 
   *Mayetic repris par Oodrive Technologies : Mayetic coulé par un proche de Sarkosy ? L'Expresso du 23 janvier annonçait le dépôt de bilan de cette entreprise innovante qui s'était fait un nom dans le développement d'outils pour le travail collaboratif. Selon un communiqué publié par la direction, "une exceptionnelle campagne médiatique diffamatoire et d’appel au boycott (Le Monde du 21/10/2005, JT 19/20 Ile de France 3du 22/10/2005 et Le Vrai Journal de Canal+du 06/11/2005) était orchestrée contre Mayetic et son président, M. Bruno de Beauregard". Pour celui-ci, le responsable de cette campagne serait un maire des Hauts-de-Seine, gêné en matière d'urbanisme par une activité associative de B. de Beauregard. Mayetic est repris par Oodrive Technologies et la continuité des services payants et gratuits est assurée.
Communiqué
 
Sorties scolaires : une mise au point invite les établissements à… se débrouiller
Plusieurs Chambres régionales des comptes ont remis en question une pratique fréquente pour financer les voyages scolaires : faire bénéficier les accompagnateurs des voyages de la gratuité, le coût de leur voyage étant pris en compte dans les versements des familles. Ces décisions ont fait grand bruit, les enseignants refusant de payer pour accompagner leurs élèves.
Le ministère publie une mise au point où il rappelle les décisions des Chambres régionales des comptes. Comprenez que les établissements sont invités à puiser dans les fonds du Foyer socio-éducatif (en clair : les enseignants doivent se débrouiller pour organiser des animations qui rapportent pour financer le voyage), demander l'aide d’une collectivité locale, ou "les subventions d'entreprises privées" !. En effet, à qui d'autre un établissement scolaire pourrait-il demander de financer une sortie éducative...
Sur EduScol
Rappel : L'Expresso du 20/10/05
 
Lecture : Le Figaro Magazine au secours de la syllabique
"La recherche, et notamment la recherche sur le fonctionnement du cerveau, fonde ma décision. Si toutes les méthodes d'apprentissage de la lecture se valaient, pourquoi la plupart des pays utiliseraient-ils les méthodes syllabiques ou prendraient-ils des décisions semblables à la mienne ? Sortons de notre coquille et regardons en Finlande, en Allemagne, au Royaume-Uni, aux Etats-Unis..." Gilles de Robien continue à affirmer que sa réforme de la lecture s'appuie sur un appareil scientifique… Et il annonce "en mars et avril,… une grande opération de formation continue, avec la participation de chercheurs et de l'inspection générale de l'Education nationale, pour que chacun soit conscient de l'importance d'un bon départ en lecture au cours préparatoire". Cette rencontre ministérielle a justement été organisée à la place d'une formation avec des universitaires censurée par le ministère, comme Le Café l'a annoncé le 2 février.
Dans trois autres articles, Le Figaro Magazine fait la promotion du réseau traditionaliste sur lequel s'appuie le ministre : sos éducation, le Slecc etc.
Article du Figaro Magazine
Article du Figaro Magazine
Article du Figaro Magazine
 
Documentation : Internet supplante les bibliothèques
Selon l'AFP, une étude menée auprès de 1 182 étudiants et professeurs montre que 97% des étudiants utilisent Internet comme leur première source de documentation. Ce n'est pas vraiment une découverte. L'enquête est financée par l'éditeur d'un logiciel de lutte contre le plagiat sur Internet.
Dépêche AFP
 
Actualités
   *La grève du 2 Février : Traditionnelle bataille de chiffres à l'issue de la journée. Le ministère annonce 22 à 28% de grévistes (22 en lycée, 29 en collège, 28 dans le primaire). Le Snes parle de 41% dans le secondaire et le Snuipp de 40 à 50% dans le primaire. La presse a remarqué une forte représentation des enseignants dans les cortèges (20 000 personnes à Paris).
Communiqué ministériel
Dépêche AFP
 
   *Etats-Unis : Quand le téléphone portable devient bracelet électronique :"Dès maintenant CAT Trax permet aux parents de se connecter à une carte pour suivre leur enfant. Mais en février, le système ira plus loin". Selon l'Arizona Republic, les téléphones portables équipés d'un GPS sont de plus en plus demandés. Ils permettent de suivre à la trace ses enfants et de savoir s'ils sont bien à l'école. On arrive maintenant à l'étape suivante : les parents peuvent définir des zones autorisées et interdites heure par heure. En cas de violation, un message est immédiatement envoyé. Un vrai bracelet électronique pour ado.
Article Arizona Republic
 
   *Rencontre franco-allemande : Le 3 février, Gilles de Robien participera à une rencontre des recteurs et des ministres de l'éducation des Länder sur la politique éducative franco-allemande. A cette occasion devrait être présenté le nouveau manuel d'histoire franco-allemand. [sur ce manuel, voir le Monde de l’éducation de Décembre 2005]
Communiqué
 
   Des réactions contre les mesures gouvernementales
   *Des délateurs dans l’Education Nationale ? "La FCPE ne peut accepter que l’Education nationale demande à ses chefs d’établissement de se transformer en délateurs". Ce communiqué de la Fcpe attire l'attention sur une pratique nouvelle. Selon l'association de parents d'élèves, les autorités académiques de l’Oise exigeraient des proviseurs du département le recensement des « élèves de nationalité étrangère sous menace de reconduite à la frontière ». Le signalement serait accompagné des résultats des élèves, comme si les élèves "méritants" devaient rester en France et les élèves faibles être expulsés. "Demander le nom et la nationalité des élèves majeurs est particulièrement odieux: on chercherait à constituer des fichiers pour simplifier les rafles de la police que l’on ne s’y prendrait pas autrement ! La FCPE ne peut accepter que l’Education nationale demande à ses chefs d’établissement de se transformer en délateurs.
Communiqué
 
   *Robien censure l’Université et les formations : Sur le site du syndicat du SIEN Unsa, Pierre Fracowiak dénonce l'annulation de formations sur la lecture au bénéfice d'une conférence de de Robien sur le même sujet.
"Après le karcher dans les banlieues, le karcher dans l'école du 21ème siècle? A l'Ecole Supérieure de l'Education Nationale (établissement de formation des cadres de l'Education Nationale à Poitiers), l'intervention de R.Goigoux prévue la semaine prochaine a été supprimée par le ministre au motif que "son discours est non pertinent". Deux jours de stage sont supprimés et seront remplacés par un "séminaire officiel". Les recteurs, inspecteurs d'académie, directeurs d'IUFM sont convoqués à un séminaire national le 9 mars pour entendre la "bonne parole sur le b-a ba", avec de "bons scientifiques", et des instructions à répercuter sur le terrain: séminaires académiques pour les inspecteurs et conseillers pédagogiques, stages à la rentrée pour tous les maîtres de CP. Une seule méthode: au premier trimestre, les lettres et les sons; au second trimestre, des phrases; au troisième des petits textes. Ainsi tout le monde saura ânonner en fin de CP. Pour savoir lire et pour le sens... on verra plus tard... pour ceux qui ont la chance de lire beaucoup et bien hors de l'école. Tout le monde au garde à vous!"
Après le discrédit jeté sur les instits, voici que le ministre jette le doute sur le professionnalisme des universitaires.
Le site du SIEN
 
   *Contre le renoncement : "Ce qui nous a paru mériter une réaction d’envergure est le fait qu’un seuil a été franchi. Ces mesures organisent la déscolarisation des jeunes les plus en difficultés, qui appartiennent souvent aux milieux sociaux les plus victimes de la domination et de la précarisation. C'est un renoncement aux objectifs de démocratisation de l’accès au savoir. Comme souvent, la mise en avant des aspects critiques et du bilan décevant, tant du « collège unique » que de la politique ZEP, la critique nécessaire du fonctionnement élitiste et ségrégatif de notre système éducatif ne sont utilisées que pour mettre en cause ses missions de service public et pour justifier des mesures qui ne pourront qu’aggraver les inégalités sociales et sexuées".
Dans Fenêtres sur cours, Jean-Yves Rochex, Paris 8, explique les motivations de l'appel lancé avec d'autres chercheurs pour dire "non au renoncement" à l'Ecole.
Le site a déjà recueilli près de 7 000 signatures.
La pétition
 
Violence scolaire
   *Le recteur de Créteil et la violence : "Les actes de violences ne sont pas plus nombreux depuis cette rentrée, mais ils sont plus forts. On a franchi un degré dans le niveau de violence, tant en direction des personnels de l'Education nationale qu'entre les élèves eux-mêmes" a affirmé à l'AFP le recteur de Créteil, Bernard Saint-Girons. Il invite les enseignants à " expliquer (aux élèves) ce qu'est la non-assistance à personne en danger". Dépêche AFP
 
   *Le livre d’Eric Debarbieux : C'est le premier apport du livre d'Eric Debarbieux, université de Bordeaux, directeur de l'Observatoire international de la violence à l'Ecole, que de donner une évaluation claire et même une définition de la violence scolaire. E. Debarbieux analyse les statistiques officielles, par exemple ceux de Signa en France, et montre le sous-enregistrement des actes de violence. Celle-ci est plus présente qu'on ne le dit. Elle est en légère augmentation dans certains établissements. Surtout elle se manifeste rarement par des actes graves et exceptionnels. "Elle est surtout accumulation, répétition, usure et oppression". Pour les élèves, la violence c'est le manque de respect, les insultes,le racisme, les vols, les coups et le racket. Ce harcèlement des victimes induit l'échec scolaire.
L'ouvrage s'attaque aussi aux fantasmes politiques. Par exemple ceux des conservateurs qui lient la violence à une décadence générale de la société et à un trop-plein de pédagogie et prônent l'autorité, l'ordre et les manières fortes. Des nombreuses recherches menées dans le monde, E. Debarbieux tire des enseignements et propose des solutions pour les enseignants. "Il est prouvé que le style coopératif laissant un engagement fort aux élèves est lui aussi un facteur de protection, contrairement aux styles rigides ou au laisser-faire… ". "Chercheur en colère", il déplore le retour des punitions collectives et le discrédit jeté par les derniers ministres sur la pédagogie et l'atmosphère anti-pédagogique qui souffle sur la profession. "Ce manque de formation et ce conservatisme idéologique ont comme conséquence l'impossibilité d'incorporer des routines de prévention dans la pratique ordinaire des enseignants".
L'ouvrage constitue un véritable contre-feu aux dérapages sécuritaires actuels. Ce n'est pas rien. Surtout il propose aux établissements et aux responsables de l'Ecole des analyses argumentées, appuyées sur des travaux solides, des méthodes et finalement des pistes pour réduire la violence scolaire.
Eric Debarbieux, Violence à l'école : un défi mondial ?, Paris, Armand Colin, 2006, 315 pages.
Présentation de l'ouvrage
L'Observatoire international sur la violence scolaire
L'Observatoire européen
 
   *Le regard du psychopédagogue : "Nous avons été, tous, très concernés par ce qui est arrivé à certains de nos collègues agressés physiquement. Qu'aurions-nous fait à leur place et dans quelle mesure cela peut-il aussi nous arriver? Que faire?" Jacques Nimier nous invite à réfléchir à ces passages à l'acte et à essayer de les prévenir en nouant le dialogue. Une réflexion qui est étayée par un dossier important. Ainsi J. Nimier décrypte les agressions verbales et nous invite à les écouter vraiment pour apporter la meilleure réponse possible.
Jacques Salomé interprète la violence des cités et invite les adultes à "descendre dans la rue pour s'ouvrir à une confrontation directe, retrouver un dialogue qui puisse prendre en compte l'écoute des besoins relationnels de leurs enfants". Jacques Demorgon la perçoit comme le symptôme d'une crise identitaire mondiale.
Le dossier de J. Nimier
 
*Les pistes de Philippe Meirieu : Dans une tribune sur son site personnel, Philippe Meirieu réfléchit aux violences scolaires. " Nous payons aujourd'hui au prix fort l'abandon de notre patrimoine pédagogique" affirme-t-il. Et il avance quelques pistes pour faire face au problème : " une formation initiale et continue des enseignants renforcée sur les questions pédagogiques,… une reconstruction complète de la fonction d'encadrement dans l'Education nationale, … une redynamisation des projets d'établissement dans une logique pédagogique" et un travail sur la carte scolaire et la parentalité.
Sur le site de P. Meirieu
 
   *La Fidl intervient dans le débat sur l'insécurité : "Je vois mal un lycéen aller voir un policier s'il a un problème, il faudrait d'abord que les policiers changent d'image auprès de la jeunesse". La Fidl, seconde organisation lycéenne, demande à être reçue par le ministre de l'éducation sur le dossier violence scolaire. La Fidl s'oppose aux portiques de sécurité et aux policiers dans les établissements.
Dépêche AFP
 
   *Violence et médiatisation : Dans le quotidien 20 Minutes, Maryse Hedibel, IUFM Nord-Pas-de-Calais, souligne la médiatisation de la violence scolaire et ses risques. "Les appels au secours des enseignants ne sont pas entendus par la hiérarchie, alors qu’il suffit d’un simple coup de pied d’un élève pour que tout s’arrête et que les profs exercent leur droit de retrait. Je ne les critique pas, car le ministre de l’Education lui-même les incite à porter plainte. Ce qui revient à déléguer à l’extérieur la gestion disciplinaire des élèves".
Face à cet usage médiatique de la violence scolaire, il n'est peut-être pas inutile de rappeler quelques chiffres, tirés d'une étude officielle. "On enregistre ainsi une hausse de 1% (en 2004-2005) par rapport à l’année scolaire 2003-2004, beaucoup plus modérée que celle de 12% enregistrée en 2003-2004. Comme les années précédentes, seule une proportion limitée d’établissements a signalé un grand nombre d’actes : la moitié des incidents sont déclarés par 10% des établissements seulement… Les auteurs et les victimes des actes de violence signalés sont en très grande majorité des élèves".
Article de 20 Minutes
Etude sur la violence scolaire (en pdf)
Article de Libération
 
ZEP
   *Pas de postes pour les écoles : "Lors d’une réunion ce jour à la DPE (Direction des Personnels Enseignants), le Sgen-CFDT vient d’apprendre que les 1 000 postes consacrés aux 250 réseaux de réussite scolaire ne concerneraient que les collèges, contrairement à ce qui avait été annoncé à plusieurs reprises au Cabinet". Le syndicat dénonce le projet ministériel. "De qui se moque-t-on ? Peut-on encore parler de relance ZEP ?"
Communiqué
 
   *Le 93 restera prioritaire : "En Seine-Saint-Denis, aucun collège ne sortira de l'éducation prioritaire" a promis, selon l'AFP, le ministre de l'éducation nationale en visite surprise à Bobigny. Il réagit ainsi au mouvement d'occupation d'établissements dans le département. Dans un communiqué diffusé le 31 janvier, G. de Robien promet que "aucun établissement ne sortira du dispositif d'Education prioritaire à la rentrée 2006". Une promesse qui n'annule pas le redéploiement annoncé par le ministre. Les établissements seront dès la rentrée 2006 répartis en 3 catégories : EP1, EP2 et EP3. Les premiers devraient bénéficier de 1000 postes supplémentaires. Les derniers quitteraient les Zep en trois ans. Des mesures qui pourraient se fracasser sur le mur des moyens. Compte tenu des réductions de postes on voit mal où le ministre pourrait trouver 1000 postes sauf à les prendre dans d'autres collèges. Justement les "occupants" du 93, profs et parents, se plaignent déjà de moyens insuffisants.
Dépêche AFP
Rappel : Le Café 69
 
   *Les enseignants, levier essentiel selon Marie Duru-Bellat : Pour Marie Duru-Bellat, dans Fenêtres sur cours n°280, la politique ZEP doit s'appuyer sur les enseignants.
Elle rejette l'idée d'une politique basée uniquement sur le suivi individualisé et souligne une erreur du plan Robien : l'accent mis sur le collège au détriment de l'école. " Les politiques scolaires doivent se centrer sur les premiers niveaux. Dans les débats européens, on en revient toujours à cette idée d’intervenir le plus tôt possible. Sortir quelques élèves des zep pour les faire entrer en Sciences-po, c’est intéressant, mais c’est beaucoup trop tard pour avancer vers l’égalité des chances". A noter également, dans ce numéro, un dossier qui met en valeur les zep qui réussissent.
Fenêtres sur cours 280 (en pdf)
 
   *Ne pas oublier les écoles et les équipes ! Nicolas Renard, président de l'OZP, critique lui aussi le dispositif Robien dans un débat mené par l'Observatoire des zones prioritaires (OZP). De riches échanges où des acteurs de terrain décortiquent les mesures gouvernementales.
Le Sgen-Cfdt a également pris position sur la loi Robien. Si le syndicat reconnaît qu'il faut " partir d’un ciblage des territoires où les difficultés sociales et scolaires sont les plus graves", il demande davantage de moyens. Surtout il estime que les équipes pédagogiques sont une clé de la lutte contre l'échec scolaire. "Engager cette dynamique au bénéfice des élèves sans modifier quoi que ce soit au service enseignant relève de l’incohérence. Le Sgen-CFDT demande qu’une mesure significative concernant le temps de concertation sur le temps de service soit prise pour les personnels de ces réseaux ambition réussite. Cette mesure, dont on pourrait évaluer les effets, constituerait un signe important pour l’évolution du métier enseignant et pourrait ensuite être étendu à l’ensemble des personnels de l’éducation prioritaire".
Débat OZP
Communiqué Sgen Cfdt
 
Français : La semaine de la langue française
Cette année la Semaine de la langue française donnera le coup d'envoi au festival francophone en France ("Francofffonies") du 16 mars au 9 octobre. Comme chaque année, 10 mots ont été retenus pour inciter à organiser des manifestations. On peut les utiliser comme thème d'écriture, jouer avec, les mettre en musique etc.
Le programme
 
Quelles formations pour 2015 ?
Cette étude de la DEP (ministère de l'éducation nationale) tente de prévoir les besoins en effectif et en formation pour 2015. Premier enseignement : même en partant d'une hypothèse assez optimiste (taux de croissance de 2%), le nombre de jeunes sortant de formation (680 000) sera nettement supérieur aux emplois offerts (594 000). Malgré les départs en retraite massifs, le chômage se maintiendra donc à la hauteur de 7,4% en 2015. Surtout l'étude permet d'évaluer les besoins de formation par niveau de diplôme. " Il est possible, grâce à cette étude, d’indiquer les domaines qui recruteront le plus de jeunes sortant du système éducatif : commerce, santé-action sociale, bâtiment-travaux publics, services aux particuliers, enseignement-formation, hôtellerie-restaurationalimentation, gestion-administration, et à quels niveaux de diplôme. Si certains domaines ont des besoins dans tous les niveaux de diplôme, d’autres sont davantage centrés sur quelques niveaux : niveaux élevés : études-recherche, enseignement- formation, informatique, banqueassurances, fonction publique-professions juridiques ; niveaux inférieurs au baccalauréat : bâtiment- travaux publics, mécanique-travail des métaux, services à la personne, hôtellerie-restauration-alimentation".
Etude (en pdf)
Pour lire les pdf
L'insertion des jeunes en crise
"Plus d’un quart des jeunes qui étaient actifs en 2003 ont traversé au moins une période sans emploi au cours des quatre trimestres suivants, que ce soit au chômage ou dans l’inactivité, contre 17 % pour l’ensemble des actifs. Près d’un jeune actif sur dix n’a pas occupé d’emploi au cours de l’année". Selon l'Insee l'insertion des jeunes sur le marché du travail s'est dégradée entre 2002 et 2004. Les jeunes sont les premières victimes du ralentissement économique.
"Même élevé, un diplôme n’est plus garant d’un emploi à durée indéterminée : parmi les diplômés de niveau bac + 2 qui travaillaient en 2003, 14 % ont été sans emploi au moins une fois au cours de l’année suivante" affirme Insee Première. Cependant, le diplôme reste un déterminant de l'accès à un CDI : les chances d'avoir un CDI augmentent avec les diplômes.
Insee Première 1061 (en pdf)
 
 Pédagogie : le droit à l’éducation
" Qu’est-ce qui, dans les faits, garantit l’application du droit à l’éducation ? Au quotidien, la diversité des acquis préexistants - en termes de cultures sociétales et familiales - et les différentes capacités des jeunes à se projeter dans l’avenir, obligent à se poser la question de l’équité. Ces disparités de fait se traduisent par des écarts voire des ruptures entre éducation familiale et éducation scolaire, entre culture des élèves et culture professorale, qui peuvent mettre à mal la relation d’équité dans l’application du droit à l’éducation… L’hypothèse sur laquelle s’appuie cette journée d’étude est que l’application équitable du droit à l’éducation est sous-tendue par la nature éthique de la relation d’enseignement. C’est donc celle-ci que l’on se propose de réexaminer".
Organisé par le Ministère de la Recherche, le Forum européen des Chefs d'établissement scolaires, l'AEDE et le CNED, le 8 mars, à Paris, un colloque réfléchira aux choix éthiques qui peuvent fonder la relation d'enseignement. Parmi les participants : André de Peretti, Jean-Pierre Rosenczveig etc.
Le programme
 
Eduquer à l’image
Jean-Paul Achard préface ainsi une remarquable brochure, rédigée avec C. Benoit-Gonin, F. Guerre, M. Lecuyer et D. Picout, sur la formation à l'analyse de la vidéo. Mais son site offre bien d'autres ressources pour cette éducation à l'image. Il propose des "Eléments pour l'analyse de l'image", une base des observations possibles pour un décryptage de l'image, une réflexion sur le genre documentaire et sur les dialectiques de l'image. On appréciera également les liens et les bibliographies proposées. Tout cela fait du site de J.-P. Achard un lieu de formation et de réflexion à visiter.
Sur l'image
 
Citoyenneté : Le Conseil constitutionnel frappe l'article 4
"Considérant qu'aux termes du deuxième alinéa de l'article 4 de la loi du 23 février 2005 susvisée : " Les programmes scolaires reconnaissent en particulier le rôle positif de la présence française outre-mer, notamment en Afrique du Nord, et accordent à l'histoire et aux sacrifices des combattants de l'armée française issus de ces territoires la place éminente à laquelle ils ont droit " ; considérant que le contenu des programmes scolaires ne relève ni des " principes fondamentaux... de l'enseignement ", que l'article 34 de la Constitution réserve au domaine de la loi, ni d'aucun autre principe ou règle que la Constitution place dans ce domaine ; que, dès lors, le deuxième alinéa de l'article 4 de la loi du 23 février 2005 susvisée a le caractère réglementaire, décide Article premier. - Le deuxième alinéa de l'article 4 de la loi du 23 février 2005 susvisée a le caractère réglementaire".
C'est finalement un vice de conformité qui permettra l'annulation, par décret, de l'article 4 de la loi du 23 février 2005. On admirera au passage la mécanique enclenchée par un chef de l'Etat incapable d'obtenir satisfaction de sa propre majorité parlementaire. Pour autant le débat sur les relations entre histoire et mémoire(s) n'est pas clos. Des historiens, soucieux de préserver la liberté des chercheurs, demandent l'abrogation de toutes les lois mémorielles, au risque d'apporter un puissant soutien aux négationnistes.
Décision du Conseil
Rappel : dossier spécial du Café
Article de La Croix
C’est la faute aux programmes ! "Les directives du président de la République tendant à ce que l'esclavage et la traite, qui sont une des sources historiques des idéologies racistes, trouvent leur juste place dans les programmes scolaires, seront mises en oeuvre dès cette année" Selon l'AFP, D. de Villepin a annoncé une réforme des pr
Par cécile - Publié dans : Café pédagogique (Cécile)
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Vendredi 27 janvier 2006 5 27 /01 /Jan /2006 18:52

L'oeil de l'ADBS Janvier 2006

  • Le documentaliste-abeille

L’œil de l’ADBS revient ce mois-ci sur l’apport des documentalistes dans le milieu de la recherche scientifique, à travers l’interview de Michel Launois, docteur en biologie animale au CIRAD de Montpellier.

Celui-ci file la métaphore de l’abeille pour exposer le caractère indispensable du professionnel de la documentation :

Morceau choisi :

« Regardez, dans la ruche, l'ouvrière butineuse : volant de fleur en fleur, elle circule sans relâche, explore les buissons, détecte les parfums, repère les sources de pollen ou de nectar, les examine, en prélève des échantillons, puis, après une danse rituelle et codifiée pour en indiquer à ses collègues la direction et la distance, nourrit la reine et entretient les petits... Georgette Charbonnier [ première « eurocertifiée » Cf. veille Novembre] est pour notre équipe une abeille mellifique… Et je souhaiterais que d'autres documentalistes s'inspirent de cette image »

  • Quelques mots sur le Web sémantique…

L’ontologie

Un petit rappel historique : « Le mot "ontologie" a été créé au XVIIe siècle par les philosophes scolastiques, pour désigner la partie de la métaphysique qui étudie l'être et ses propriétés. Mais c'est leur maître Aristote, et sa méthode de classification hiérarchisée des connaissances par "catégories", qui a inspiré le détournement actuel de cette notion dans le champ de l'info-doc : aujourd'hui, l'ontologie peut s'appliquer à tout, même à une crème glacée... »

Deux exemples d’ontologie, deux univers…

http://lespetitescases.net/de-la-theorie-a-la-pratique-l-ontologie-du-monde-de-harry-potter

http://baneyx.net/OntoPneumoHTML/index.html

  • De l’usage professionnel des blogs

L’ADBS s’interroge sur les pratiques professionnelles possibles grâce aux blogs et propose de répondre à partir de l’article d’Olivier Ertzscheid :  ce dernier revient sur les raisons du succès et pointe notamment leur efficacité dans le cadre des activités de veille.
http://www.bases-publications.com/revues/bases/e-docs/00/00/02/A2/document_article.phtml

[Parenthèse à propos du phénomène Blog : la parution d’un mensuel papier consacré à cet outil de publication : Netizen est édité par Pointblog qui possède déjà un site d’analyse et de décryptage. Première parution jeudi 25 janvier.
http://www.lemonde.fr/web/depeches/0,14-0,39-26497745@7-58,0.html
http://pointblog.com/]

  • Les mutations du document ou le « darwinisme documentaire »

« Les transformations documentaires actuelles sont-elles parties prenantes d'un processus de seconde modernisation » (l'imprimé constituant la première modeernisation, le numérique le second).
Un texte en cours de rédaction par Roger T. Pédauque à lire sur http://rtp-doc.enssib.fr/article.php3?id_article=241

  • Piqûre de rappel

L’ADBS invite à signer la pétition et à rester mobiliser autour de projet de loi DADVSI

http://droitauteur.levillage.org/spip/article.php3?id_article=24
 

Par Perrine - Publié dans : ADBS (Perrine)
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Vendredi 27 janvier 2006 5 27 /01 /Jan /2006 16:26

Les veilleurs ne veillent plus ?

Plus aucune veille depuis décembre...Les sites à veiller ne se renouvellent-ils pas ou bien les veilles ne sont plus effectuées ? Si c'est le cas tant pis, personne n'a signé un contrat l'obligeant à poster des comptes-rendus réguliers! D'autre part je sais que beaucoup viennent de passer l'interne et que la veille passe naturellement au second plan.

 

Pour ceux qui cessent les veilles, merci de prévenir afin que quelqu'un d'autre reprenne le relais.

 

Par Cécile - Publié dans : CONSIDERATIONS GENERALES
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Vendredi 27 janvier 2006 5 27 /01 /Jan /2006 10:33

la suite

...qui n'est pas passée !

   * Déroulement des IDD : Le collège d'Asfeld – Saint-Porcien, dans les Ardennes, est original : il s'agit d'un établissement multi-sites, en fait deux ensembles séparés de 15 km. Cela n'empêche pas l'établissement de croiser les discipline, en essayant de limiter les déplacements des enseignants. Le collège nous donne à voir l'organisation concrète des IDD (13 enseignants impliqués) avec leurs points forts (fiches méthodologiques, grille d'évaluation, implication des acteurs) et leurs points faibles : "Pour des raisons pratiques, (encombrement du C.D.I. aux heures réservées aux I.D.D. – incapacité des élèves à sélectionner les ouvrages de référence utiles pour leurs recherches) nous avons dû limiter leur autonomie dans la phase de recherches et avons nous-mêmes préparé le corpus de livres et de CDroms nécessaire à leur travail. (voir doc. annexe) De même, pour éviter une perte de temps liée à la détermination d’un sujet en accord avec les objectifs de l’I.D.D., nous leur avons proposé une liste de sujets réalisables, ainsi que quelques idées de productions possibles".
http://perso.wanadoo.fr/clg-payer-asfeld/idd.htm

 

        *site de TPE de Créteil : Le site TPE de Créteil est bien à jour. Il propose particulièrement des sélections documentaires, réalisées par S. Guilguet et M.-C. Boudonnet, sur "L'homme et la nature" pour les élèves de série S et ceux de série ES.
http://www.ac-creteil.fr/lycee/tpe/sousmenus/2/informations[...]

 

Le Cnam présente l’amphithéâtre du futur

 

"L'amphithéâtre du Futur" a été conçu pour développer l'offre de formation à distance du Cnam. Il permet de diffuser un cours avec réception audio et vidéo, en direct ou en différé, de dialoguer, de mobiliser des ressources pédagogiques via Internet et de retransmettre ce qui est écrit sur un écran tactile. Il utilise la plate-forme de FOAD Plei@ad ® , le programme d'apprentissage des langues CyberTeachers ®
http://www.cnam.fr/fod

 

Travailler en réseau

 

Le wiki d'Outils-Réseaux propose une bibliographie, des communications, des liens, des fiches outils et des contenus de formation surles outils collaboratifs. On appréciera particulièrement ses exemples de travail collaboratif.
http://outils-reseaux.org/wikini/wakka.php?wiki=PagePrincip[...]

 

Les concepts info-documentaires

 

" La modification rapide et radicale de l’environnement documentaire fait éclater cette représentation maîtrisée de l’activité de recherche d'informations. La fin du monopole de la documentation traditionnelle, au profit d’une documentation numérique en ligne, oblige l’enseignant documentaliste à élargir considérablement les données du problème tant pédagogique que didactique et à imaginer de nouveaux modèles". Un groupe d'enseignants documentalistes du Maine-et-Loire, dirigé par Pascal Duplessis, a tenté une modélisation des activités de recherche d'informations en ligne.

Ils proposent une "cartographie des concepts info-documentaires" spécifiques à cette recherche. Un document qui devrait permettre d'avancer dans la formalisation des apprentissages pour la maîtrise de l'information dans les activités pédagogiques.
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/cdi/reseau/crjrl05/jrl49-4.pdf

 

A ajouter à vos documents numériques

 

Le bilan du recensement 2005. Les publications des chiffres et l'analyse dans le numéro 1060 d'Insee Première. Pour être au fait des derniers chiffres !
http://www.insee.fr/fr/ppp/publications/collect_doc.asp?col[...]

 

BCDI... les dents grincent

 

L'impression d'être pris dans un processus sans consentement mutuel... Fort mécontents, des documentalistes lancent une pétition pour protester contre la politique tarifaire du Crdp de Poitou-Charentes à propos de l'abonnement à BCDI, un logiciel de recherche documentaire qui est devenu une référence pour les CDI. "A partir du 1 janvier 2006, les établissements scolaires qui utilisent le logiciel BCDI vont devoir verser (ou faire verser par les régions ou départements), pour avoir les mises à jour du logiciel et sa maintenance, un montant d'abonnement annuel abusif… Aucune raison aujourd'hui ne justifie de multiplier (le) tarif par 4 ou 6"… Les signataires de cette pétition refusent de mettre en oeuvre la procédure administrative pour souscrire aux abonnements BCDI aux tarifs actuellement demandés".
http://new.petitiononline.com/bcdi2006/petition.html
http://bcdi.crdp3-poitiers.org/site/produit.php?rub=bcdiabt

 

Du XML à Unimarc : nouvelle version

 

MMNXUNIMARC : du XML à Unimarc : nouvelle version. Cet outil permet donc de convertir les données de BCDI3 au format "mémonotices XML" en Unimarc ISO2709. Il devient possible d’échanger des données avec tout autre logiciel acceptant le format Unimarc en importation. Présentation de Jacques Piot et adresse de la nouvelle version. Démarche sur le club BCDI à l'adresse suivante :
http://club-bcdi.crdp-poitiers.cndp.fr/mmxunimarc/mmnxunima[...]

 

Des outils pour chercher sur la toile

 

Seekport : un moteur européen
Josiane Ducournau nous présente en quelques mots le nouveau moteur de recherche Seekport. Découvrez son analyse ainsi que l’adresse de Seekport pour vous faire votre propre opinion.
http://www.crdp-toulouse.fr/neteclair/article.php3?id_artic[...]

GoshMe.com, un nouvel outil de recherche bien particulier
A la suite d’une requête, il n’affiche pas la liste des résultats identifiés, mais la liste des outils interrogés, classés par pertinence. Explications de Josiane Ducournau.
http://www.crdp-toulouse.fr/neteclair/article.php3?id_artic[...]

 

Répondre aux difficultés des élèves

 

Guide à l'attention des EPLE : que mettre en place, avec qui, sous quelle forme… ? Certes ce document s’adresse aux EPLE de l’académie d’Orléans-Tours mais les idées de partenariats et d’actions sont transposables à toute académie. Précieux…
http://www.ac-orleans-tours.fr/rectorat/documentation/files[...]

 

Flux RSS et syndication de contenus

 

Pour parfaire votre connaissance de ce dispositif fort utile et simplissime... Un excellent travail réalisé par le CRDP d'Aix-Marseille sur le sujet. N'hésitez pas à consulter les divers articles.
http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/-Flux-RSS-et-syndic[...]

 

CESC : un guide pour l'éducation à la sexualité

 

"L'Ecole a pour mission d'instruire, d'éduquer et de développer chez les élèves des comportements responsables. Elle a en particulier un rôle spécifique, complémentaire de celui des familles, dans la construction individuelle et sociale des enfants et des adolescents et dans la préparation à leur future vie d'adultes". Ce Guide d'intervention pour les collèges et lycées apporte une aide précieuse pour mettre en place l'éducation à la sexualité dans un établissement. Il rappelle les principes éthiques ainsi que les préoccupations propres à cet enseignement (respect de l'intimité, des diversités culturelles, prise en compte de la mixité…). Il propose des scénarios pour travailler les stéréotypes et lancer des activités. Des techniques d'ailleurs transposables dans d'autres situations de débat.
http://eduscol.education.fr/D0060/pedagogie.htm#reperes

 

Une sélection des meilleurs articles

 

Une sélection des meilleurs articles publiés par les revues françaises et internationales. Christophe Poupet attire notre attention sur cette revue qui publie les grands articles des plus grandes revues que nous n’avons jamais les moyens d’acheter pour nos CDI. Autre astuce : une liste de sites qui proposent également la mise à disposition d’un certain nombre d’articles.
http://www.surfonsdoc.com/avezvouslu.htm

 

Concours, précisions terminologiques

 

Il vous manque des précisions, vous voulez être sûr de savoir de quoi vous parlez. Enrichissez votre vocabulaire. La BNF a en ligne un glossaire des mots liés aux professions des bibliothèques et de la documentation. Un exemple "au hasard" : Politique documentaire
Ensemble des éléments (charte, textes, etc) dont la mise en œuvre définit les orientations d’une bibliothèque en matière d’évaluation, de sélection et d’accroissement de ses collections.
http://www.bnf.fr/pages/zNavigat/frame/glossaire.htm

 

Agenda culturel 2006

 

L'agenda des manifestations nationales pour 2006 est consultable sur le site du Ministère de la Culture. On y rappelle, outre que 2006 sera l'année Mozart, que Corneille est né en 1606, qu'il y a deux cents ans naissaient les conseils des Prudhommes...
http://www.culture.gouv.fr/culture/actualites/celebrations2[...]

 

Faire des Européens

 

Sur le site des Clionautes, Fabienne Lecomte-Fsquelle rend compte de la journée d'étude sur l'Europe organisée par l'académie de Lille en novembre 2005. Une journée dominée par la l'ombre que fait porter le vote négatif français à la constitution européenne. D'où l'interrogation de Jean-Pierre Wytteman, IPR, sur l'histoire de l'Europe dans l'enseignement secondaire des 25 : sont-ils plus ou moins européens que nous ? Chez les 15, l'Europe est enseignée de façon importante sauf dans les îles britanniques et en Irlande où le système est très décentralisé. Chez les nouveaux membres de l'UE, l'enseignement de l'histoire est en reconstruction. Thierry Chopin (IEP Paris) a fait le point sur les institutions européennes après le "non" français. Il montre les difficultés dans le fonctionnement institutionnel. La renégociation semble impossible et il lui semble qu'on s'oriente vers une longue période où les 25 devront faire fonctionner l'Europe avec le traité de Nice. Enfin Xavier Jardin (IPE Paris) a présenté les droites en Europe.
http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=913

 

Enseigner le fait religieux

 

La Durance, dans son numéro 67, revient sur l'enseignement du fait religieux à travers 4 communications. Martine Codou estime que le fait religieux " se constate et s'impose à tous : il y a des cathédrales, des mosquées, des fêtes religieuses … un fait ne préjuge pas du statut moral à lui accorder. Prendre acte n'est pas prendre parti, un fait est englobant. Il ne privilégie aucune religion particulière. Donc le fait est observable, neutre et pluraliste". Elle propose une approche par les documents patrimoniaux.
Nadine Lopez nous invite à relire l'histoire des Hébreux en comparant textes bibliques et découvertes archéologiques. L'écueil est évidemment dans la place à accorder au texte sacré avec la possibilité dune dérive hyper critique envers la Bible. C'est ce à quoi nous fait réfléchir Claude Martinaud : " l'archéologie ne peut pas nous donner la totalité des réponses que nous souhaiterions qu'elle nous donne. Aussi la plus grande prudence s'impose à nous enseignants. Nous pouvons dire et expliquer qu'il y a problème et débat, que tous (religieux, historiens, archéologues, exégètes…) ne sont pas d'accord sur tout, qu'il y a des zones d'ombre, et que l'on peut alors émettre des hypothèses différentes. Aller plus avant semble risqué". Surtout en 6ème !
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/durance/new_dur/num_[...]

 

La laïcité au 21ème siècle

 

La Lettre laïque, lettre d'information du site laicite-laligue.org, fait connaître deux déclarations rédigées à l'occasion du centenaire de la loi de 1905. La "Déclaration universelle sur la laïcité au 21ème siècle", lancée à l'initiative de Jean Baubérit, Roberto Blancarte et Micheline Millot, a été signée par plus de 200 universitaires de 29 pays. Elle professe une évolution de la laïcité. Adopté par des organisations françaises (Cnal, Fcpe, Fsu, Maif, Mgen, Ligue de l'enseignement, LDH, Sgen, Unsa etc.) et la Fédération humaniste européenne, l'appel "Pour une laïcité à l'échelle du monde" pose la question de la spécificité française en Europe. " Assurer la liberté de conscience nécessite de développer l’esprit critique et son exercice, notamment au travers de l’acquisition des connaissances : cela demeure la responsabilité de l’Ecole publique, seule école de la République… A l’heure de la mondialisation, de la multiplication des vecteurs de communication, de diffusion des informations, des connaissances et des savoirs, le débat sur la laïcité ne saurait être propre à la France. La construction européenne pose la question de la place du principe laïque au sein d’une union de pays qui ont traité les rapports du politique et du religieux en fonction de leur propre histoire".
http://www.laicite-laligue.org/laligue/laicite-laligue/inde[...]

 

3ème : Un débat sur les médias

 

"Les media doivent-ils tout dire ?. C'est avec cette approche que Mélanie Denis fait réfléchir au rôle des médias dans une démocratie. Et pour cela elle s'appuie sur l'actualité :les émeutes de novembre. Une première partie du cours montre le rôle des sondages. Une seconde partie concerne l'éthique du journalisme et donc le rôle que les media se donnent dans une crise comme celle de novembre.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/histoire_geo_ic/article.p[...]

 

3ème : Les lieux de la République

 

De l'Elysée au Palais-Bourbon, les lieux du pouvoir national présentés.
http://www.ac-limoges.fr/hist_geo/rubriqueimage.php3

 

ECJS et documentation en BEP

 

Sur Savoirs CDI, Marie Berlioux, documentaliste, et Christian Falquet, Lettres-histoire, mettent en évidence l'intérêt d'un travail commun pour l'enseignement de l'ECJS. Ils montrent comment effectuer une recherche documentaire, construire un argumentaire, débattre.
http://savoirscdi.cndp.fr/pedago/Initiatives/RabelaisECJS

 

Dossier spécial à l’occasion du 27 janvier, journée des victimes de l’holocauste

 

http://www.cafepedagogique.net/disci/ecjs/69.php

 

Par cécile - Publié dans : Café pédagogique (Cécile)
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Vendredi 27 janvier 2006 5 27 /01 /Jan /2006 10:28

Expressos 23-27 janvier, n°69

EXPRESSO DU 23 AU 27 JANVIER
 
Guide 2006 des indispensables du web pédagogique
Avec le développement de l'Internet, les sites éducatifs se multiplient, au point que chaque numéro du Café pédagogique en fait connaître plusieurs centaines. Au risque de se perdre dans le cyberespace éducatif. De cet univers virtuel, quelques webs se détachent et apparaissent comme des repères incontournables. Ce sont ces sites que le "guide 2006 des indispensables du web pédagogique" vous propose. Pour chaque discipline, l'équipe du Café pédagogique a sélectionné les dix sites incontournables. Il s'agit des sites Internet que tout enseignant doit connaître et utiliser. Ceux que nous visitons très régulièrement et qui pourront trouver place dans vos signets. Le Guide
Le Guide en pdf (1 Mo)
 
Internet : Google s'autocensure en Chine
Le célèbre moteur de recherche a choisi : pour entrer en Chine il cède devant les exigences du parti communiste chinois. Google.cn, la version chinoise du moteur de recherche, refusera les requêtes concernant les droits de l'homme en république populaire, le Tibet ou les minorités opprimées du pays.
Pour Reporters Sans Frontières, "Le lancement de Google.cn marquera un jour noir pour la liberté d’expression en Chine. Alors que cette entreprise défend les droits des internautes américains face à la justice américaine, elle bafoue ceux de ses utilisateurs chinois… Comme ses concurrents, cette entreprise nous explique qu’elle n’a pas le choix, car elle doit se plier aux lois locales. Mais cet argument a fait long feu. La liberté d’expression n’est pas un principe accessoire, que l’on peut mettre de côté lorsqu’on opère dans une dictature. C’est une valeur reconnue par la Déclaration universelle des droits de l’homme et inscrite dans la constitution chinoise… Mais une chose est sûre : l’Internet chinois s’isole de plus en plus du reste du monde, et la liberté d’expression y est de plus en plus réduite. Les prophéties de ces entreprises sur l’avenir d’un Réseau libre et sans frontières servent à dissimuler des fourvoiements éthiques inacceptables".
Communiqué RSF

 L’ordinateur a un effet positif sur la scolarité
"Les adolescents qui ont un ordinateur à la maison ont 6 à 8% de chances en plus de réussir leur lycée que les adolescents qui n'ont pas d'ordinateur à la maison compte tenu des variables familiales et sociales". Daniel O. Beltran, Kuntal K. Das, Robert W. Fairlie (University of California) ont étudié les résultats scolaires des jeunes Américains en 1997.
Ils ont cherché à savoir si la possession d'un ordinateur familial améliorait les résultats scolaires et mis en évidence un effet positif. Ils l'expliquent en partie par un second effet de l'ordinateur. Celui-ci diminuerait les comportements négatifs comme l'absentéisme. La fracture numérique prédirait donc une fracture éducative.
L'étude (en pdf)
 
FOAD : E-learning et exclusion
"Avec les technologies, peut-on moderniser sans exclure ? " Lors des Rencontres du e-learning organisées par le Greta du Puy-en-Velay en octobre dernier, Bertrand Schwartz, créateur des Missions locales et fondateur de l'association "Moderniser sans exclure" a partagé son expérience et ses réflexions sur le rôle social des TIC. Canalc2 diffuse la vidéo de son intervention.
Vidéo B. Schwartz

FOAD : Le ministère signe avec Centra
L'Education nationale a conclu un accord avec la société Centra Software. Il permet aux établissements éducatifs d'acheter à un tarif préférentiel la solution de Classe virtuelle développée par Centra.
Communiqué
Centra Software
 
Bibliothèque numérique : les éditeurs français VS Google Print
Selon Le Monde, le Syndicat national de l'édition devrait porter plainte contre le projet Google Print de grande bibliothèque numérique. Les éditeurs y auraient trouvé des centaines d'ouvrages dont les droits sont la propriété des éditeurs.
Article du Monde
 
16ème Salon Freinet en mars
Quels savoirs aujourd'hui pour quelle école , pour quelle société ?" Disons que l'actualité souligne vivement l'intérêt de cette conférence d'André Giordan lors du 16ème Salon des apprentissages pédagogie Freinet, les 29 et 30 mars à Nantes. Jean Houssaye y parlera de "la gestion pédagogique de l'hétérogénéité". Le Salon proposera également des ateliers pour visiter et revisiter la pédagogie Freinet.
Le programme
 
ZEP : penser équipe pour l'OZP
Dans Fenêtres sur cours, Nicolas Renard, président de l'Observatoire des zones prioritaires, demande une politique nouvelle pour les ZEP. Point commun avec les déclarations ministérielles : la reconnaissance de situations hétérogènes dans les ZEP. L'analyse semble diverger dans la priorité accordée au travail d'équipes enseignantes. "Il faut rehumaniser ces lieux par un investissement particulier avec par exemple au niveau de l'école, des enseignants volontaires qui viennent par rapport à un projet précis. Il faut aussi des enseignants supplémentaires et bien réfléchir à la façon dont on les utilise. Pas pour abaisser de façon mécanique et résiduelle l'effectif des classes mais pour pouvoir travailler à certains moments en plus grand groupe, à d’autres avec 20, 15 ou 12 élèves ou en tout petits groupes".
Pour l'OZP, "le débat actuel, aide individuelle aux élèves ou aide aux territoires est stérile… Mais on ne peut faire travailler un élève sans tenir compte de ses problèmes de santé, familiaux ou autres. On est obligé de travailler de manière concertée et cohérente avec les différents intervenants du quartier, du territoire. Il s'agit d'aider un élève dans un territoire".
Fenêtres sur cours 279 (en pdf)
Pour lire les pdf
Rappel : Tribune Café 69
 
Lutte contre l’échec scolaire : le mouvement d’André Antibi soutenu par le ministère
André Antibi propose un système d'évaluation qui lutte contre l'échec scolaire. Bénéficiant du soutien de nombreuses organisations professionnelles du public comme du privé, il reçoit maintenant l'appui du ministre.
Comment lutter contre l'échec scolaire ? André Antibi et son Mouvement, le Mouvement contre la constante macabre, ne prétend pas posséder de solution miracle. Mais il ouvre une piste peu onéreuse, accessible et qui permet d'améliorer le niveau des élèves et de les mobiliser.
A. Antibi est parti d'un constat : la répartition des notes dans le système éducatif français est très différente des autres systèmes éducatifs. Elle suit exactement la même courbe de Gauss quels que soient les élèves, éliminant toujours une partie importante de ceux-ci. "En raison de conceptions ancrées sur le classement des individus, les pratiques d’évaluation apparaissent souvent comme un couperet destiné à sélectionner. Elles sont assujetties généralement à la règle des trois tiers : un tiers de « mauvais », un tiers de « moyens » et un tiers de « bons », y compris quand les objectifs ont été globalement atteints par la grande majorité des élèves. Ce phénomène, relaté sous le nom de « constante macabre »* se manifeste à des degrés divers aux différents étages du système éducatif". Ce système de notation "pourrit l'Ecole", démobilise une partie importante des élèves, crée de la rancune et de l'agressivité et finalement génère un taux constant d'échec scolaire.
Ce que recommande le MCLCM c'est "l'évaluation par contrat de confiance" (EPCC), une méthode où l'élève est informé du contenu de l'exercice et s'y prépare.
Environ 500 enseignants expérimentent déjà ce contrat avec près de 15 000 élèves. Des enseignants de maths et de français ont pu témoigner de son efficacité : globalement la moyenne remonte même si quelques élève restent en retrait.
Cela tient-il entièrement à l'EPCC ? On se rend compte en écoutant les collègues qu'en fait l'EPCC transforme la relation pédagogique. Les enseignants réfléchissent sur une base nouvelle à leur évaluation et la modifient en conséquence. Du coté des élèves, un nouveau rapport s'installe, l'envie de travailler revient. Philippe Joutard, qui participe au MCLCM, explique que "notre système a une vision négative de l'élève" et que l'EPCC permet officiellement de rompre avec elle. Elle alimente une dynamique positive.
Le MCLCM a déjà le soutien de nombreux syndicats d'enseignants (Sgen, Se-Unsa, Snuipp etc.), de syndicats de personnels de direction (Snpden, Synadec, Snceel etc.), d'inspection (Snia, Snpden), d'associations de parents d'élèves (Peep, Fcpe, Unapel etc.) et de mouvements pédagogiques (Crap, E&D, Cemea etc.). Il a été reçu au ministère le 7 décembre. La Desco a promis d'adresser un courrier aux recteurs et aux inspecteurs d'académie pour faire connaître son soutien à cette initiative. La méthode Antibi entrera dans le Plan de formation.
L'EPCC montre qu'on peut participer à la lutte contre l'échec scolaire sans peser sur le budget de l'éducation nationale. Pour André Antibi, "si on veut que ça change, il faut changer les mentalités". Le ministre enverra-t-il un signal plus explicite aux enseignants ? C'est ce que semble exiger l'accueil reçu par le MCLCM dans l'univers de l'Ecole.
Le site du MCLCM
Rappel : Café 64
 
Marie Duru-Bellat et François Dubet contre la méritocratie scolaire
" Comment maintenir la foi dans la justice du mérite scolaire quand les méritants eux-mêmes finissent par perdre ? L'affirmation réitérée selon laquelle l'allongement des études et l'élévation du niveau de qualification scolaire sont un bien en soi repose à la fois sur des évidences et sur des illusions". Les sociologues François Dubet et Marie Duru-Bellat partent en guerre contre la méritocratie scolaire dans un article du Monde qui annonce deux ouvrages qui vont compter : L'inflation scolaire. Les désillusions de la méritocratie de M. Duru-Bellat (Seuil) et Injustices. L'expérience des inégalités au travail de F. Dubet (également au Seuil).
Pour F. Dubet et M. Duru-Bellat, la qualification scolaire croissante des jeunes s'accompagne de leur déclassement.
Cette situation marque d'abord l'Ecole où elle génère le décrochage. Cette perspective du déclin français doit-elle nous amener à chercher pour l'Ecole une autre justification que son utilité professionnelle ? Sans doute. L'Ecole a toujours transmis autre chose que des perspectives de réussite sociale. Mais on ne saurait se contenter d'une Ecole totalement détachée des besoins de la société. L'analyse du devenir de nos élèves, par exemple les travaux du Céreq, montre que, si les diplômes se sont effectivement globalement dévalués, le fossé reste grand en terme d'accès à l'emploi, de précarité et de rémunération entre les niveaux de qualification scolaire. Les entreprises exigent des qualifications croissantes et ce n'est pas toujours dû à une concurrence sur le marché de l'emploi : c'est aussi que tous les emplois sont affectés par l'évolution technique et sociale et nécessitent de nouvelles qualifications.
D'ailleurs, ce serait faire un contresens que croire que nos auteurs prêchent pour les sorties précoces du système scolaire et l'apprentissage à 14 ans. Reste la question du mythe fondateur collectif et de l'attitude face à l'avenir.
Article du Monde
Rappel : F Dubet dans Le Café 36
Rappel : M Duru-Bellat dans Le Café 5
 
Le plan violences scolaires
"D'ici la fin de l'année, chaque établissement devra être muni d'un plan de prévention contre les violences scolaires". Une idée apparemment de "bon sens", présentée, selon l'AFP, par le ministre de l'éducation nationale dans le cadre d'un plan gouvernemental contre la violence scolaire : il s'agit de mettre en place "des rapprochements et un partenariat plus resserré avec la police ici, la gendarmerie là". Le ministre est favorable "à la présence d'un policier - ou d'un gendarme en zone gendarmerie - en permanence ou plusieurs fois par semaine dans les établissements".
Le premier ministre, lui, envisage "un véritable partenariat avec la police qui permette de répondre aux demandes des établissements scolaires, de répondre aux demandes de la communauté éducative". Nicolas Sarkozy est lui aussi intervenu dans le débat affirmant "Il faut que l'école ait une loi: le règlement intérieur… On a le devoir de saluer son professeur, de ne pas garder son blouson et sa casquette en classe". Des déclarations dont on peut pour le moins souligner la légèreté. Les établissements ont déjà des règlements intérieurs. Ils ne résolvent pas toutes les difficultés. Le partenariat avec la police est déjà effectif dans la quasi-totalité des établissements et il aide les établissements à gérer les difficultés quotidiennes.
Mais on peut douter des effets bénéfiques du mélange des genres entre éducateurs et policiers. Une politique de lutte contre la violence scolaire ne se réduit pas au maintien de l'ordre. Comme le montre l'enquête du Café sur la violence scolaire, elle engage toute une communauté. Son succès dépend justement d'une bonne coordination entre les différents acteurs (éducation nationale, associations, élus, police etc.) ce qui suppose que chacun soit dans son rôle. Faire croire qu'on va faire face au problème uniquement par la présence policière, c'est encore aggraver la situation dans les établissements. En fait cette mesure participe de la dislocation des zep engagée par le gouvernement. Enfin comment ne pas souligner l'incohérence d'une politique qui supprime les aides éducateurs mais est prête à financer des policiers dans les écoles.
Dépêche AFP
Dépêche AFP
Rappel : Dossier violence du Café
 
Forum Retz (8 mars) : le rapport entre parents et enseignants
Parents et enseignants exercent-ils le même métier ? Une collaboration entre les deux est-elle vraiment possible ? Le 8 mars, le Forum Retz – Le Monde de l'Education donnera la parole à Antoine Prost qui retracera l'histoire de la "mésentente" entre Ecole et famille. Agnès Van Zanten évoquera le rapport des parents à l'école "entre consumérisme et exercice de la citoyenneté". Deux tables rondes réuniront des pédagogues (J.L. Auduc, J. Simon) et des représentants des fédérations de parents. Inscription gratuite.
Le programme
 
Décentralisation : l’UNESCO recommande une décentralisation maîtrisée
"Les stratégies de décentralisation ne doivent pas offrir aux états nationaux une justification pour abandonner leurs responsabilités". L'Unesco rend compte d'un séminaire international sur la décentralisation dans l'éducation. Pour l'organisation internationale, la décentralisation peut améliorer la qualité de l'éducation et régénérer son administration. Mais ça ne peut être le cas que si elle est un outil de participation sociale et si elle s'accompagne de la formation des acteurs de l'Ecole. Elle nécessite des structures de pilotage.
Etude (en pdf)
 
Banlieues, école, exclusion selon François Dubet
"Les problèmes qui étaient vus il y a vingt ans comme sociaux et interrogeant la société sont vus désormais comme des problèmes culturels, des problèmes d'institutions, des problèmes d'étrangers, des problèmes de classes dangereuses". Dans Libération, François Dubet inaugure un cycle d'articles sur la crise des banlieues.
Pour le sociologue, "l'exclusion s'est également accrue car la volonté d'intégration s'est renforcée. ".
François Dubet souligne un changement radical qui s'opère dans la lecture de la crise. "Ce qui me frappe finalement, ce n'est pas que les quartiers ont changé, c'est que la vision qu'en a la société a changé. On est complètement dans une déseuphémisation du langage. On ne dit plus “enfants d'ouvriers” mais “cas sociaux, handicapés sociaux”.
 
Actualité : suite de l’affaire Garfieldd
Dans un communiqué de presse, Gilles de Robien laisse entrevoir une issue positive au recours déposé par le proviseur révoqué pour son blog. C'est que l'affaire Garfieldd pourrait se transformer en "proviseurgate". Le Monde du 20 janvier apporte quelques éclaircissements sur l'attendu de la décision de révocation. Elle serait motivée par le fait que le proviseur aurait " diffusé des textes et des photos évoquant ses expériences sexuelles, parfois de manière explicitement obscène ou pornographique… Par ce blog il rend publiques des correspondances (...) avec d'autres détenteurs de blog qui lui répondent sur des thèmes manifestement pornographiques, l'un des correspondants, au moins, diffusant des photos où des mineurs sont représentés à côté d'adultes".
Or la consultation des archives du blog permet de constater que celui-ci ne contient pas de documents pornographiques. Son auteur ne saurait être tenu pour responsable des publications sur d'autres sites. De cette affaire on peut déjà tirer deux conclusions. La première c'est l'instrument de liberté que constitue Internet. C'est grâce à "Internet Archive", une association américaine, que le public a accès au contenu du blog Garfieldd et peut constater les failles de l'accusation. La seconde c'est, malgré tant de déclarations, l'inadaptation de la culture administrative française à l'Internet. Celui-ci bouleverse ses repères et conteste ses usages. Cet incident révèle l'opposition entre la culture du silence et de l'autorité verticale, qui est celle de l'administration, et celle d'Internet qui repose sur la diffusion de l'information par des réseaux horizontaux. Cette culture de réseaux, l'éducation nationale échoue à l'intégrer tant elle lui est étrangère, même si elle est particulièrement importante pour la diffusion de la formation pédagogique et son propre fonctionnement.
L'affaire Garfieldd pose clairement les questions de l'égalité des droits des homosexuels dans l'administration et de la liberté d'expression de ses agents. A ces deux questions, il faudra une réponse ministérielle. Il n'est pas indifférent de voir à nouveau le ministre déjuger son administration.
Communiqué
Article du Monde
Web Archive
 
Actualité : l’UNL et la FCPE contre le Contrat Première Embauche (CPE)
"Quand le gouvernement fait de la jeunesse sa cible, c'est notre droit à l'avenir qu'il menace ! Avec le CPE, les jeunes deviennent des marchandises jetables !" Ce slogan vous l'entendrez peut-être dans votre établissement le 31 janvier. Il est extrait du tract qui sera diffusé par l'UNL pour sensibiliser les lycéens au Contrat Première Embauche. L'UNL appelle à organiser le 31 janvier une "journée banalisée" d'organisation du mouvement contre le CPE. L'autre organisation, la Fidl, appelle elle aussi à des "rassemblements" le 31 janvier.
Communiqué
Le tract qui sera distribué (pdf)
"Après avoir stigmatisé la jeunesse des banlieues, après avoir sévèrement réprimé les lycéens manifestant contre la loi Fillon, voilà que le gouvernement, sous couvert de faciliter l’entrée dans la vie active, condamne les jeunes à une entrée dans l’emploi précaire". Après les organisations lycéennes, ce sont les parents de la FCPE qui s'insurgent contre le Contrat première embauche.
"Quel avenir pour nos enfants si à l’issue de leur formation la seule perspective qu’on leur offre est un statut générateur de précarité et d’incertitudes ?" La FCPE appelle les parents à se mobiliser le 7 février.
Communiqué
 
Cinq départements contre le contrat parental
Cinq départements franciliens ont annoncé qu'ils refusaient les "contrats de responsabilité parentale" qui suspendraient les allocations familiales aux familles dont un membre tomberait dans l'absentéisme. "Au lieu de dire aux familles qu'elles sont incapables de s'occuper de leurs enfants, il faut travailler avec elles" remarque, dans 20 Minutes, un travailleur social.
Article 20 Minutes
 
Actualité : les éditeurs de manuels scolaires en colère
"Qu'il s'agisse de l'antisémitisme, de la mémoire de l'esclavage ou de la colonisation, de la place des femmes dans la société ou de l'illettrisme en France, il ne se passe plus un jour sans que les manuels scolaires soient attaqués publiquement. Ils deviennent responsables de tous les maux de la société, boucs émissaires faciles". Selon une dépêche de l'AFP, 15 éditeurs scolaires français (Hachette, Hatier, Bordas, Delagrave, Magnard, Nathan, Retz, etc.) manifestent leur résistance aux pressions exercées sur eux.
"Le choix des manuels est fait collectivement par les enseignants après consultation de l'intégralité des ouvrages proposés. Cela garantit une indépendance certaine vis-à-vis des groupes de pression qui se manifestent régulièrement auprès des maisons d'édition".
Qui peuvent bien être ces "groupes de pression" ? Des élus UMP ont vilipendé les manuels d'histoire sur la place, "pas assez positive", qui y serait faite au colonialisme français. Plus récemment, le ministre de l'éducation nationale a critiqué les manuels de lecture et convoqué les éditeurs.
Dépêche AFP
 
Actualité : grève dans le 93
Selon les syndicats, 50 à 60% des enseignants de Seine Saint-Denis ont fait grève le 26 janvier. Ils protestent contre la nouvelle carte scolaire, le manque de moyens dans l'académie et la remise en question des Zep par Gilles de Robien. "Comment peut-on dire qu'on va aider les lycées à rattraper leur retard si on sort les meilleurs?" fait remarquer, selon l'AFP, une CPE, faisant allusion à une mesure annoncée par Robien : la possibilité pour les bons élèves de zep de déroger à la carte scolaire. Une mesure gouvernementale assez typique puisque sacrifiant les établissements zep en exaltant la méritocratie et l'individualisme.
Dépêche AFP
Dépêche AFP
 
Sujets des concours internes en ligne
Le Crdp de Nice met en ligne les sujets proposés aux Capes internes 2006. Vous y trouverez, par exemple, l'épreuve d'admissibilité de documentation, les commentaires guides d'anglais, d'espagnol ou d'italien, la composition de géographie et le commentaire d'histoire, l'épreuve de didactique de lettres modernes, la composition de maths et de SVT, la composition de Ses etc. L'EPS n'est pas oubliée.
Sujets Capes 2006
Composition d'EPS

L'épreuve portant sur les grands problèmes pédagogiques du concours CPE 2006 est en ligne sur le site niçois.
Sujet concours CPE
 
Histoire : le site « Dans l’enfer de Verdun »
Un remarquable site interactif qui décrit la chronologie de la bataille mais qui sait aussi présenter la vie des combattants, leurs espoirs, leur vision de l'Allemand etc. Ce site de France 5 Education offre des fiches pédagogiques ainsi que des pages destinées aux parents.
Dans l'enfer de Verdun
 
Histoire et mémoire
A l'initiative du Comité de vigilance face aux usages publics de l'histoire, Paris 1 accueillera le 4 mars un colloque sur "les usages publics de l'histoire : polémiques, commémorations, enjeux de mémoire, transmission et enseignement". L'événement n'est pas sans rapport avec le débat sur la fameuse loi de février 2005 sur "les effets positifs " de la colonisation.
La matinée sera consacrée à des interventions sur "histoire et mémoire" : Marcel Détienne, Nicolas Offenstadt, Bernard Prudal (sur les instrumentalisations politiques des recherches sur le communisme), Michèle Riot-Sarcey. L'après-midi un second débat portera sur "esclavage, colonisation, immigration : quels passés, quels usages ?". Interviendront : Gérard Noiriel (sur la guerre des pétitions), Frédédric Régent, Catherine Coquery-Vidrovitch.
Le CVUH
Rappel : Le dossier du Café
 
EEDD : la base des entreprises polluantes et un kit d’exposition gratuit
Près de 6000 entreprises industrielles et agricoles dévoilent leurs rejets polluants. Cette base, mise en ligne par le ministère de l'écologie, permet une recherche fine par secteur ou par zone géographique.
Registre des polluants
 
L'Expresso l'avait annoncé le 17 janvier : pour sensibiliser les élèves aux enjeux du développement durable, le ministère de l'éducation nationale, celui de l'écologie et le photographe Yann Arthus-Bertrand se sont associés pour proposer un kit d'exposition gratuit destiné aux trois niveaux scolaires : écoles, collèges et lycées.Pour ces trois niveaux, EduScol publie une série de 21 fiches pédagogiques qui accompagnent chacune des affiches de l'exposition. Ainsi, celle sur le changement climatique propose des démarches en SVT et histoire-géographie au lycée, des pistes de travail pour l'école et le collège. Elle rappelle les ancrages dans les programmes et les problématiques soulevées. Elle s'ouvre sur une excellente webographie. Ces fiches peuvent permettre une véritable exploitation de l'exposition en classe.
Le kit d'exposition est disponible jusqu'au 10 mars dans les CRDP et CDDP. C'est le moment de télécharger les fiches !
Les fiches
 
Festival de l’Oh 2006
Un millier de collégiens du Val-de-Marne préparent des forums pour une nouvelle culture de l''eau. Encadrés par des scientifiques et leurs enseignants, ils rencontrent des professionnels de l'eau. Au gré d'une croisière sur la Marne et la Seine, ils découvrent les problèmes environnementaux et d'aménagement liés au fleuve. Une visite au nouveau Mav Val (le musée d'art contemporain du Val-de-Marne) leur montre que l'eau est aussi source d'inspiration artistique.
Festival de l'Oh
 
Citoyenneté : Sidaction 2006
Stoppé le sida ? Non affirme Sidaction. Le monde compterait 40 millions de séropositifs, un chiffre qui s'est accru de 5 millions de contaminations en 2005. C'est dire que la maladie progresse. Le Sidaction aura lieu du 31 mars au 2 avril. Il vise à collecter des fonds pour développer des programmes de lutte contre le sida : recherche, prévention et aide aux malades.
Sidaction 2006
 
Citoyenneté : les peupliers à palabres
Voulus par l'INJEP, les "peupliers à palabres" facilitent le dialogue dans les cités et font réfléchir les jeunes franco-africains sur l'engagement solidaire. Le peuplier à palabres c'est 3 heures de débat dans un quartier avec un film, des intervenants issus du quartier et une personnalité extérieure. Ils abordent les questions de parité, de droits, de développement.
Les peupliers à palabres
 
Citoyenneté : une chanson pour le droit à l’éducation
Comment interpeller les politiques pour qu'ils soutiennent le droit à l'éducation pour tous ? Solidarité Laïque invite les jeunes de 10 à 14 ans à composer une chanson qui deviendra le slogan de la Campagne Mondiale pour l'Education. Les élèves ont jusqu'au 30 mars pour participer à cette initiative.
Solidarité laïque
 
L’Ile-de-France soutient les projets citoyens
Comment promouvoir une démocratie de participation effective pour tous ? La Région Ile-de-France souhaite "soutenir les initiatives d’expression citoyenne et démocratique portées par le tissu associatif, allant dans le sens d’une meilleure communauté civique et d’un ancrage de ces pratiques sur l’ensemble du territoire francilien". Un appel à projets est lancé. Il concerne les personnes morales de droit privé à but non lucratif qui développent des actions dans le domaine de la participation citoyenne et démocratique.
Communiqué
 
La santé des jeunes
Dans ce nouveau numéro de la revue V.E.I. Diversité, Nadine Neulat rappelle l'importance de l'éducation à la santé dans l'éducation nationale. Elle annonce d'ailleurs la publication par la Desco d'un livret sur "L'éducation aux comportements responsables au collège et au lycée". La revue s'organise en trois parties consacrées aux recherches sur la santé des jeunes, à l'éducation à la santé et aux disparités territoriales.
Disons le : ce numéro prend parfois à rebrousse poil des convictions. C'est ainsi que Gilles Brandibas analyse les attitudes d'opposition de l'adolescent comme le signe parfois d'une maturation. Marie-Christine Toczek dévoile la "face cachée de l'estime de soi". Pour elle, "l'idée communément admise selon laquelle une estime de soi élevée est une qualité indiscutable pour l'élève est remise en question : elle peut être contreproductive".
Mais VEI Diversité donne aussi à réfléchir sur la santé des jeunes, hors de tout contexte scolaire. Dans un remarquable entretien, Marie Choquet, Inserm, fait le point sur l'évolution de la santé des jeunes ces dernières années. Sait-on par exemple que "on a aujourd'hui une importante augmentation de la consommation de cannabis, dans des proportions inattendues : en l'espace de 5 ans, le taux a triplé". Elle signale également le doublement des suicides chez les filles, alors que les garçons ont un taux stable. Face à ces préoccupations elle communique ses déceptions face à l'immobilisme de l'Ecole.
Pourtant Marc Loriol, CNRS, dégage une évolution : celle de la médicalisation croissante de la souffrance des jeunes. On le voit, ce numéro de VEI Diversité nous emmène loin dans un univers encore peu exploré par les enseignants alors même qu'ils ont un rôle croissant à y jouer : celui de la santé des jeunes.
Sommaire et extraits
 
 
CAFé PéDAGOGIQUE N°69
Je ne mets pas grand-chose danc cette veille, vu que les Expressos précédents contenaient beaucoup des informations de ce numéro 69. Je n’ai pas pris en compte les rubriques « Actualité européenne » ni « Actualité internationale ».
 
Pédagogie : motiver les élèves
Demandez aux enseignants quels sont leurs principaux sujets de préoccupation : c’est la motivation des élèves, leur engagement dans le travail scolaire, leur intérêt pour les activités et les savoirs constitués. En France, « comment motiver et faire travailler efficacement les élèves » fut la question la plus souvent abordée dans le Débat national sur l’avenir de l’École (2004, p. 81). En Suisse, des enquêtes montrent que les jeunes instituteurs aimeraient d’abord « intéresser les élèves les moins motivés », surtout s’ils sont « hétérogènes » dans leur rapport au savoir et aux questions posées (Maulini, 2005, p. 20). « Créer les conditions de la transmission des connaissances » (Rayou & van Zanten, 2004, p. 123) est un peu le réquisit de la relation pédagogique. [...]
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TICE et pédagogie innovante
François Gaudel, enseignant de mathématiques en lycée à Bobigny, en Seine Saint-Denis, travaille depuis les années 1980 à construire pour les jeunes qu'il accompagne des situations pédagogiques innovantes, susceptibles de modifier leur rapport à la connaissance et d'ouvrir leur champ de réflexion. L'informatique est un outil au service de cette démarche.
(suite de l'article) | Vos réactions
 
Fonctionnement du système éducatif : l’avis de Catherine Paillard
Depuis 2005, dans le cadre de la loi de « Cohésion Sociale » (trivialement loi Borloo), le programme « Réussite Educative » vise à « accompagner dès la petite enfance des enfants et des adolescents présentant des signes de fragilité et des retards scolaires en cherchant à prendre en compte la globalité de leur environnement ». A ne pas confondre, malgré les termes, avec les « contrats de réussite éducative » ou aux « projets personnalisés de réussite éducative (ou scolaire) – PPRE ou PPRS- que la loi Fillon demande aux établissements scolaires de mettre en place dans les écoles…
Le Café Pédagogique a demandé à Claudine Paillard, Directrice Education Enfance de la Ville de Rennes, mais aussi responsable de l’ANDEV (Association Nationale des Directeurs à l’Education des Villes de France) son point de vue sur la situation. Elle insiste sur la nécessité de questionner les évidences : prendre en charge individuellement une famille est-il dissociable du traitement global des problèmes ? [...]
(suite de l'article) | Vos réactions
 
Vers une « rationalisation » du bac ?
Selon l'AFP, le ministère pourrait "rationaliser l'organisation des examens, allonger le temps scolaire, diminuer le coût d'organisation et économiser de 300 à 450 emplois". Ces recommandations figurent dans un audit réalisé par l'Inspection des finances et l'Inspection générale de l'éducation nationale. Il propose de réduire le nombre d'épreuves. Plutôt que de refonder le bac en proposant d'autres formes d'évaluation, c'est le projet Fillon d'un simple allègement comptable du bac qui refait surface.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--emploied[...]
 
La formation des enseignants
"La formation professionnelle théorique et pratique est assurée soit en même temps que les cours de formation générale (modèle simultané) soit après ceux-ci (modèle consécutif). Dans quasiment tous les pays, les enseignants des niveaux primaires et pré-primaires sont formés selon le modèle simultané (sauf en France et plus récemment au Royaume-Uni), alors que le niveau secondaire inférieur est le plus souvent organisé selon le modèle simultané et le secondaire supérieur général (équivalent de nos lycées généraux) selon le modèle consécutif". Alors que la réforme de la formation des enseignants est engagée, l'INRP dédie la Lettre de sa cellule de veille scientifique et technologique de décembre à une analyse du paysage européen de la formation des enseignants.
L'étude montre aussi l'évolution du modèle professionnel en France et en Europe. Les modèles "du praticien réflexif", de "l'organisation apprenante" semblent s'imposer en France et en Europe.
Ce document synthétique fait très clairement le point sur les évolutions en cours. Il permet en quelques pages d'en comprendre les enjeux et de savoir où approfondir sa réflexion. Il s'élargit aux débats du système éducatif et des outils de formation. On ne saurait trop en conseiller la lecture aux étudiants et aux enseignants.
http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/decembre2005.htm
 
Des préfets pour l’égalité des chances
Le conseil des ministres du 21 décembre a donné naissance à une nouvelle instance: le préfet délégué à l'égalité des chances. Cette décision s'inscrit dans les mesures prises à l'issue de la période des violences urbaines d'octobre et novembre 2005. Leur rôle? "Ces hauts fonctionnaires auront pour mission d'animer et de coordonner, avec les élus locaux, le milieu associatif et l'ensemble des acteurs de l'intégration, les dispositifs de l'État dans les domaines de l'emploi, de l'accompagnement éducatif, du logement, de la rénovation urbaine, des transports ou encore de la prévention des violences. L'objectif est de rendre plus effectif le pacte républicain, de promouvoir la cohésion sociale, de lutter contre les discriminations et de favoriser l'intégration des populations immigrées, en tenant compte des spécificités de chaque territoire.
Un décret du 27 décembre a révélé les noms des six départements concernés. Il s'agit des Bouches-du-Rhône, de l’Essonne, du Nord, du Rhône, de la Seine-saint-Denis, du Val-dOise.
Citoyenneté : agir contre le racisme et l’antisémitisme
Les Dossiers de l'Enseignement scolaire de décembre 2005 présentent: "Agir contre le racisme et l'antisémitisme". "Face au danger que représentent les actes racistes, antisémites et xénophobes, le ministère de l'Éducation nationale s'est doté d'un dispositif de prévention et de veille.
Ce dossier présente les nombreuses initiatives, ressources et dispositifs qui sont au service des acteurs de l'éducation dans ce domaine et donne des exemples concrets d'action."
http://eduscol.education.fr/D0039/agir_racisme.htm?rub=190
Nouveaux dispositifs
        *Des entreprises qui aident les élèves : TPE, PPCP et même IDD : des entreprises s'ouvrent aux recherches des élèves et ont mis en place des ressources ou un service d'accueil. Ainsi les Arts et métiers propose une visite gratuite (en dessous de 18 an) de ses collections et l'aide de son centre de documentation. Celui-ci peut même envoyer par mail des bibliographies. Le CEA propose des dossiers d'information sur les thèmes en rapport avec ses activités : énergie, nucléaire, déchets, radioactivité, climat, énergies renouvelables : tous thèmes qui renvoient à "l'homme et la nature" pour les TPE. Météo France a rassemblé des ressources pertinentes pour certains thèmes de TPE : eau et risques naturels. Elle offre également le soutien de son centre d'information.
http://www.meteofrance.com/FR/pedagogie/coin_education/doc_[...]
http://www.cea.fr/fr/pedagogie/TPE.htm
http://www.arts-et-metiers.net/magic.php?P=199&lang=fra&fla[...]
        *IDD à Créteil : Comment mettre en oeuvre les IDD, des exemples, des ressources : le site académique de Créteil apporte "tous les documents concernant les IDD". On appréciera particulièrement ses documents pédagogiques et ses ressources. Parmi les premiers : le "cahier des exigences" et les fiches disciplinaires rédigées par les IPR. Parmi les secondes : les pistes concernant l'éducation au développement durable. Malheureusement le site semble laissé en jachère depuis 2004…
http://www.ac-creteil.fr/mission-college/ID/Welcome.html
Par cécile - Publié dans : Café pédagogique (Cécile)
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