Articles récents

liste complète

 

Liens

 

Texte libre

participer au FORUM

 

Recommander

Cliquez ici pour recommander ce blog

 

Concours

Créez votre blog gratuit

 

 

Vendredi 30 décembre 2005

Expresso du 30 déc. Quand yen a plus...

… yen a encore !
 
Internet : une faille dans les produits Symantec
Selon Secuser, une faille a été découverte dans certains produits Symantec (Norton antivirus, Norton internet security, Symantec web security etc.). Elle permet de prendre à distance le contrôle de l'ordinateur lors de l'analyse de fichiers au format .RAR. Il convient de mettre à jour votre logiciel (si vous n'avez pas de mise à jour automatique).
Communiqué
 
Internet : la loi DADVSI en panne
        Le téléchargement de musique légalisé par l'Assemblée. Coup de théâtre le 22 décembre à l'Assemblée nationale. Une majorité de députés (PS et une partie des députés UMP) ont repoussé le projet de loi sur le "droit d'auteur dans la société de l"information" présenté par le gouvernement. Ce texte a été très critiqué par des associations de documentalistes et d'enseignants car il restreint fortement la liberté de circulation des œuvres. Aux pétitions des associations professionnelles (voir L'Expresso du 6 décembre 2005), le ministère de la culture a répondu par une campagne de spam invitant à visionner des vidéos publicitaires en faveur du projet.
        Finalement, le 22 décembre, l'Assemblée nationale a légalisé le téléchargement de fichiers sur Internet entre internautes "à condition que ces reproductions fassent l'objet d'une rémunération". On s'oriente donc vers une taxation forfaitaire prélevée par les fournisseurs d'accès (FAI) au bénéfice des ayants droits des œuvres. Une solution qui pourrait mettre en difficulté les éditeurs de film et de musique, poserait le problème de la répartition des droits et qui n'est pas souhaitée par les FAI.
        C'est dire que le débat sur la loi qui reprendra le 17 janvier devrait être vif. Des rebondissements sont à prévoir pour un projet de loi dont les enjeux sont importants. Y compris son report à des temps meilleurs.
Le projet de loi
Rappel : L'Expresso du 6 décembre
La campagne du Ministère de la Culture
 
ENT : les écoles de Reims en crééent un
Quel est le menu du jour ? Comment inscrire mon enfant ? Créé par la mairie de Reims, "Mon Ecole-Reims" est un guichet unique d'informations où s'entrecroisent les différents acteurs de l'éducation. Les enfants y découvrent les activités périscolaires offertes par la ville. Les parents y obtiennent des informations sur l'inscription ou la cantine. Les directeurs accèdent à des données sur la gestion de leur école. Et les enseignants découvrent l'offre scolaire culturelle ou un programme sur l'eau. Certes ce n'est pas encore un réel espace numérique de travail (ENT) permettant l'interactivité entre les différents partenaires. Mais un agréable commencement.
Mon école Reims
Rappel : Limoges dans Le Café 67
 
FOAD : mai 2006, le 7ème colloque européen sur l’autoformation
"Entre dispositif individualisé et projet de l'apprenant, l'autoformation n'est plus perçue comme une formation au rabais, ou réservée à l'élite des cadres supérieurs et des autodidactes hyper-motivés. Accompagnée, l'autoformation est une réponse fertile pour une large frange de la population, à condition de trouver, de partager et de mettre en oeuvre, les conditions viables et pérennes, économiquement et socialement". Du 18 au 20 mai, l'ENFA, avec l'Algora, le Cnpr, l'Enesad-Cnerta, le Fafsea, le Greta Geforme 93 et l'université de Nanterre, organise le 7ème colloque européen sur l'autoformation.
Le programme
 
Le site de Philippe Meirieu
        "Aussi loin que je remonte dans mes souvenirs, je ne me rappelle pas avoir vécu une année aussi régressive en matière éducative que l'année 2005".
C'est peut-être aussi pour cela que Philippe Meirieu ouvre un site Internet. Un autre motif est avancé : " Je suis très attaché, en tant qu'universitaire, à la diffusion des connaissances issues de la recherche et je crois indispensable de mettre à disposition du plus grand nombre des textes de réflexion comme des outils de formation. D'autant plus que, dans le domaine pédagogique, de nombreux témoignages me confirment que beaucoup de travaux sont difficilement accessibles en raison, tout à la fois, de la crise de l'édition et de la disparition de certains enseignements".
        On en appréciera l'efficacité et la richesse. En effet les enseignants y trouvent des réponses à des questions concrètes du métier. P.Meirieu montre qu'on peut utiliser des modèles de groupes différents de façon à ce que chaque élève en tire parti. D'autres aspects sont abordés comme la discipline ou l'autonomie et entraînent des réponses concrètes.
        Mais son site est aussi une arme à un moment où le doute s'installe et où l'école est menacée de régression. Sous le titre "Peut-on tomber plus bas" , P. Meirieu fustige dans son bloc-notes les errements de G. de Robien. " Une politique qui est, en réalité, un renoncement à éduquer : renoncement à éduquer quand on se contente de garantir à tous un « socle » de savoirs fonctionnels déconnectés de la culture qui leur donne sens; renoncement à éduquer quand on laisse les établissements se ghettoïser de plus en plus … »
P. Meirieu appelle donc à résister. " Il faut, bien sûr, résister à ces renoncements, à ce renoncement du pari dans l'homme et dans l'avenir... Et il faut aussi se battre pour faire, sans cesse et obstinément, émerger les enjeux éducatifs dans l'opinion publique".
Le site de P. Meirieu
Le bloc-notes de P. Meirieu
Résistez !
 
Lundi 9 janvier : Journée d’études sur la légitimité de l’école dans une société en crise
"Nous savons désormais que l’Ecole est le champ et l’enjeu de combats politiques. Faut-il le déplorer ou au contraire se réjouir de cette lucidité ? Peut-on encore tenter d’échapper à cette réalité par des mythes (des mystifications ?) commodes et nostalgiques ? Comment s’y prendre pour abandonner la prétention à une légitimité qui serait posée d’emblée et pour construire – laborieusement peut-être - la confiance ?" Education et Devenir, en partenariat avec les Cemea, le Crap, la Fcpe et la Ligue de l'enseignement, organise à Paris le 9 janvier une Journée d'études sur la légitimité de l'école dans une société en crise.
         Au programme conférences et tables rondes où on remarquera Georges Felouzis, Philippe Meirieu, Eric Maurin, etc.
Le programme
 
Le transfert des TOS
Un décret publié au J.O. du 27 décembre fixe les modalités de transfert des personnels de restauration et d'entretien dépendant de l'Education nationale aux collectivités locales. Dans un communiqué publié fin décembre, l'Association des régions de France avait dénoncé la précipitation de ce transfert. Le décret pourrait permettre de verser leur salaire de janvier aux personnels concernés…
Au J.O.
Rappel : déclaration ARF le 16 décembre
 
L’ANDEV dénonce la circulaire qui favorise les finances de l’école privée
        "Cette circulaire, en dépassant la simple interprétation des textes auxquels elle se réfère, ne semble pas… pouvoir être appliquée en l'état" L'association des directeurs de l'éducation des villes de France fustige la circulaire du 2 décembre qui précise les frais à prendre en charge par les communes pour le financement des écoliers du privé.
        L'Andev relève que le texte " redéfinit complètement en les alourdissant fortement la nature des dépenses de fonctionnement obligatoire à prendre en compte dans la contribution communale aux écoles privées" créant ainsi une nouvelle situation " sur laquelle l'enseignement privé ne manquera pas de s'appuyer pour négocier auprès des communes le montant du forfait communal".
        L'Andev montre par exemple que "la liste des dépenses est beaucoup plus extensive que celle de la circulaire du 13 Mars 1985 qui fait actuellement référence". L'association demande que le Conseil d'Etat soit saisi de ce texte.
Communiqué Andev
La circulaire du 2 décembre
 
Politique : « A gauche en Europe » mise sur les TICE pour changer l’école
        "Les moyens manquent. Mais ils manqueront toujours si l’on se contente des solutions traditionnelles, de ces solutions qui se contentent de maintenir un système organisé autour d'un modèle pédagogique – l'enseignement magistral – et d'un outil – le manuel scolaire – devenus obsolètes… Plus qu’une nouvelle réforme, c’est une transformation radicale du système éducatif qui s’impose". A Gauche en Europe, une association proche du PS, appelle à utiliser les TICE pour changer l'Ecole.
        Elle dénonce l'échec de la politique gouvernementale, malgré les investissements réalisés par les collectivités locales. "Quant aux budgets d’acquisition de ressources et de logiciels d’éducation, leur cumul stagne à 15 millions d’euros environ alors que le Royaume Uni dépense chaque année 160 millions d’euros pour les ressources numériques et que des mesures incitatives (progression de carrière) y poussent les enseignants à réellement utiliser ces budgets et à et ces ressources".
        Pour l'association, "ces outils permettent ainsi d’imaginer une école où l’élève soit actif et engagé dans une relation personnelle avec la construction de son savoir, soit relié avec de nombreux acteurs (autres apprenants, adultes divers), reçoive une information variée dans ses formes (texte, image, son et vidéo) et dans sa nature (documents, systèmes experts, modélisations, logiciels élaborés…)". Mais ils ne peuvent prendre place que dans " un projet collectif, impliquant la communauté éducative". L'association demande que les usages des TICE soient réellement encouragés (par exemple par des améliorations de carrière) et que les compétences et expériences soient mutualisées.
Communiqué (en pdf)
Pour lire les pdf
 
L’Union Lycéenne Nationale (UNL) exige le remboursement de frais d’inscription au bac
        "Depuis début décembre, l'UNL n'a eu de cesse de dénoncer la mise en place de frais d'inscription au baccalauréat dans diverses académies de France (Créteil, Grenoble, etc.)". La première organisation de lycéens a obtenu du ministre un communiqué rappelant que seule la perception de droits d'affranchissement est exigible des candidats au bac. L'UNL demande maintenant le remboursement des sommes prélevées.
         Cette situation soulève bien sûr la question de l'égalité devant l'examen. Mais, au-delà, elle amène aussi à demander pourquoi des administrations qui connaissent parfaitement les textes en sont amenées à prélever quelques euros sur chaque candidat. L'organisation du bac serait-elle menacée ?
Communiqué de l'UNL
Communiqué du MEN
 
Les Pays–de-la-Loire soutiennent les actions artistiques dans les lycées
Avec "Les lycéens ont du talent !", la région Pays-de-la-Loire souhaite soutenir les activités artistiques dans les lycées. La grande manifestation annuelle des lycéens ligériens change de nom et de projet. Le Festival des lycéens s'oriente vers la mise en valeur des volets artistiques des projets d'établissement. Il facilitera le rapprochement entre établissements et opérateurs culturels en prenant en charge le financement des heures d'intervention. Il valorisera les travaux des élèves.
Les Pays de la Loire
Par cécile - Publié dans : Café pédagogique (Cécile)
Ecrire un commentaire - Voir les 0 commentaires - Recommander
Jeudi 22 décembre 2005

dernière veille de décembre

EXPRESSO du 22 décembre
C’est le tout dernier de cette année civile, alors à partir d’aujourd’hui je prends des vacances, finies les veilles ! Joyeuses fêtes à tous !
 
Forte chute des postes mis au concours (pour nous aussi : 180 postes cette année contre 285 en 2005)
Le ministère annonce le 21 décembre une nouvelle baisse des recrutements en 2006. "Ces ouvertures de postes répondent à la fois à l'exigence d'une bonne gestion des personnels de l'Education nationale, de la continuité du service public de l'enseignement et de l'accomplissement des missions des enseignants". Pourtant le ministère annonce une nouvelle baisse des postes mis aux concours.
 Cette gestion est-elle compatible avec la sollicitude affichée pour l'éducation en zone prioritaire, la réussite de tous les élèves, la sécurité dans les établissements ? Les choix budgétaires semblent bien contredire les politiques annoncées par le ministre.
Les postes mis aux concours
Dans le secondaire
Communiqué ministériel
 
Gilles de Robien souhaite une « permanence de police » dans les établissements
        "Il faut réfléchir… à l'instauration de permanences au sein même des établissements, permettant aux enseignants de faire part à la police et à la justice de toute difficulté, avant que des drames ne surviennent". Suite à l'agression dont a été victime une enseignante à Etampes, le ministre de l'éducation remet sur les rails le projet de permanences policières dans les établissements scolaires. Il a également annoncé que les enseignants seraient "formés à l'exercice de l'autorité dans la classe" et mis en cause les familles, annonçant la rédaction d'un "statut des parents d'élèves".
        En 2004, Nicolas Sarkozy avait lancé, sans succès, le projet de "policiers référents" dans les établissements scolaires. Selon Le Monde, le ministre de l'intérieur est toujours favorable à ce projet dans des établissements volontaires.
        De nombreuses organisations s'y opposent. Pour le Snpden, qui représente des chefs d'établissement, "on ne règlera pas totalement les problèmes de quelqu'un de déprimé ou qui a un coup de folie".
La Fcpe déplore que "face aux carences du système éducatif, le ministre de l’Education nationale ne trouve comme recours que de faire appel à la police et à la justice pour soutenir les enseignants. Quel aveu d’échec !" Pour les fédérations Unsa de la police et de l'éducation, les réponses de Robien sont "aussi inadaptées qu'impraticables".
Pour l'Union syndicale des magistrats " c'est du bavardage sans fond... Chaque ministre s'occupe du territoire de l'autre, c'est absolument n'importe quoi". Pour le syndicat Fsu de la protection judiciaire de la jeunesse, "on police partout et à côté de cela, tout l'encadrement non policier est sabré d'année en année… La solution, c'est davantage d'accompagnement dans les problématiques des jeunes, davantage d'encadrement au sens de l'assistance, comprendre l'histoire de chacun" .
Le PS appelle lui à réduire les effectifs élèves en Zep.
Communiqué MEN
Communiqué Fcpe
Dépêche AFP
 
Profession : prof
Le magazine Vie Pédagogique (Québec) : Ce numéro 137 de Vie pédagogique, une revue pédagogique québécoise, se penche sur les profs. Et c'est bien la diversité des conceptions et des orientations du métier qui est mise en évidence. Au Québec aussi, on hésite entre le spécialiste disciplinaire et l'éducateur, même si cette dimension est mieux assumée. La dimension sociale du métier est plus affirmée : on évoque le rôle de passeur culturel en milieu multiethnique. La revue montre également que la pratique individuelle du métier cède la place à une dimension plus collective : "l'addition des compétences individuelles ne suffisent plus à solutionner les multiples problématiques". Une réflexion riche, des reportages variés qui méritent d'être découverts de ce coté-ci de l'Atlantique. Ces profs là nous ressemblent !
Le sommaire
 
Une table ronde en janvier : "Qu'est ce qui change dans les fonctions enseignantes ? Qui sont les nouveaux professeurs ? Quelles compétences attend-on d'eux ?" Alors que le corps enseignant est appelé à un massif renouvellement dans les prochaines années et que la société change, l'INRP organise le 18 janvier, à la bibliothèque Denis Diderot (Lyon 7ème), une table-ronde avec Bernard Cornu, directeur du Cned Eifad, Jean Hébrard, inspecteur général – Ehess et Jean-François Thémines, Iufm de Caen.
Le programme
 
Finances : la dépense pour l’éducation recule légèrement
        Selon une étude ministérielle, "la France a consacré 116,3 milliards d'euros en 2004 à son système éducatif, soit 7,1% du PIB". En euros constants, elle aurait augmenté de 1% de 2003 à 2004. Mais sa part dans le PIB est passée de 7,6% en 1995 à 7,2 en 2003 et finalement 7,1% en 2004. Elle reste cependant supérieure à la moyenne des pays de l'Ocde. L'Etat reste le premier financeur (63%) devant les collectivités territoriales (20%).
        L'étude rappelle également les forts contrastes entre les niveaux d'enseignement : on dépense en moyenne 4600 euros pour un écolier, 8530 pour un collégien ou lycéen et 8630 pour un étudiant.
Etude (en pdf)
 
La défenseure des enfants, Claire Brisset, demande une formation pédagogique des enseignants
        Au moment où le ministre en envisage la réforme, Claire Brisset, défenseure des enfants, appelle à une professionnalisation de la formation des enseignants.
        La France "continue à penser que pédagogie et psychologie de l'enfant et de l'adolescent ne doivent occuper qu'une place marginale dans la formation des futurs enseignants… De tous les pays industrialisés, la France est le seul à maintenir cette position dont on mesure à quel point elle peut placer les enseignants, notamment les plus jeunes, en très grande difficulté. Cela me semble être un point essentiel : la psychopédagogie doit trouver une place centrale dans la formation de tout enseignant, et un véritable tutorat des jeunes professionnels par les plus anciens doit être restauré".
Tribune du Monde
 
En Angleterre, la Teacher’sTV coûte trop cher
Ouverte en février dernier, la télé des enseignants (Teacher's TV) doit aider au partage des "bonnes pratiques" et au développement de la culture professionnelle. Or seulement 25 000 enseignants la regardent régulièrement ce qui rend le coût réel de chaque émission mille fois plus élevé que le coût attendu. Tony Blair y a déjà investi 18 millions de livres et le Guardian souligne ce prix.
En France, pour une audience supérieure, le Café coûte beaucoup beaucoup moins cher au ministre…
Article du Guardian
 
Etats-Unis : la justice fédérale condamne le créationnisme
"Nous avons posé la question de savoir si le créationnisme (le "dessein intelligent") est scientifique. Nous avons conclu qu'il ne l'est pas et plus encore qu'il ne peut se séparer de ses racines religieuses". John E. Jones III, juge fédéral de Pennsylvanie a déclaré que la théorie de la "création intelligente" ne relève pas de la science mais de la religion. Ce jugement remet en question sa présence à l'école publique qui doit rester neutre religieusement. C'est une grande victoire pour les partisans de l'évolution.
Article Education Week
 
L’ACTUALITE
 
[Je ne fais pas un dépouillement minutieux des actualité de ne nouveau numéro du Café, car la plupart se trouvent dans les Expressos dont j’ai précédemment fait une veille. Quelques infos cependant m’ont échappé, d’autres sont nouvelles, et je profite de l’occasion pour replacer qq liens utiles.]
 
TICE : de nouveaux industriels soutiennent Linux
Selon le B.E. Etats-Unis du 17 novembre, IBM aurait rallié Novell, Philips, Red Hat et Sony au soutien à Linux. Ils viennent de créer l'"Open Invention Network" une structure qui leur permettra d'acquérir des brevets pour les mettre à disposition de la communauté Linux.
http://www.bulletins-electroniques.com/actualites/30708.htm
TICE : des départements innovent grâce au net
"Service Public" publie une sélection d'utilisation innovantes d'Internet réalisées par des conseils généraux. Ainsi en Lorraine, Prisme Lorraine envisage de généraliser l'envoi de SMS pour la communication entre parents et établissements scolaires. Le Lot a ouvert une base de données sur le patrimoine culturel et naturel du département. Les Hautes-Alpes proposent des guides touristiques ne téléchargement.
http://www.service-public.fr/accueil/decouverte/decouvrir_s[...]
TICE : Un blog pour intégrer les primo-arrivants
Comment faciliter l'apprentissage du français et valoriser les enfants ? Six enseignants du collège Pierre Semard de Bobigny expliquent, sur Savoirs CDI, leur démarche. Dans une classe de primo-arrivants ils ont ouvert un blog qui permet à leurs élèves de publier les textes réalisés et d'échanger avec leur famille restée au pays. Le blog devient un pont culturel et facilite l'intégration scolaire.
Article de Savoirs Cdi
http://savoirscdi.cndp.fr/pedago/Initiatives/A%20table/Accueil.htm
Le blog
http://ateliertablesmonde.blogspot.com/
TICE : le « tout sécuritaire » menace Internet
        "L'époque serait-elle au tout sécuritaire pour mieux contenir la fracture numérique ?" s'interroge Bruno Devauchelle sur son blog. Il met en parallèle trois informations : la conclusion d'un accord obligeant les FAI à proposer automatiquement des logiciels de contrôle parental gratuits. "Ces bonnes intentions ne sont pas tout, comme le ministre a tenu à le préciser par une métaphore routière : " La clef de la réussite, c'est la responsabilité des parents. Nous fournissons la ceinture de sécurité, mais c'est à eux de l'attacher". La deuxième concerne le contrôle mondial d'Internet. La troisième concerne le protable à moins de 100 euros proposé aux PVD par Nicolas Negroponte.
        "Comment croiser la mise à disposition d'Internet pour tous avec la volonté de contrôler, soit au niveau des états, soit au niveau des familles ? " demande B. Devauchelle ? "On pourrait, de manière utopique, proposer que les machines à 100 euros n'accèdent pas à Internet pour éviter que les élèves les plus démunis ne soient pas pervertis pas les idées des pays les plus riches ?... Finalement, il serait tellement confortable que l'on ne donne aux jeunes (ou aux adultes des pays les plus pauvres) que ce que l'on veut qu'ils sachent. C'est ce que l'on appelait dans d'autres temps de la propagande. La liberté de penser et de s'exprimer mérite de s'exercer dans un cadre choisi et respecté par ceux qui le mettent en oeuvre. A vouloir choisir ce qui est bien pour les autres, on s'aperçoit que seuls certains finiront par être libre de penser pour les autres. Un beau problème d'éducation au niveau mondial en perspective, que le contrôle des accès aux ressources numériques..."
http://www.brunodevauchelle.com/blog
 
Pédagogie : intégrer les primo-arrivants
        "Comment accueillir ceux qui arrivent d'un pays déchiré, ou sont marqués par les traces toujours visibles d'un certain passé colonial ; comment se situer soi-même en tant qu'acteur dans l'école, dans la ville… : autant de défis républicains". La Desco publie les Actes de l'université d'automne des 25-28 octobre 2004 sur l'intégration des nouveaux arrivants.

        Un sujet qui pose particulièrement la question de la langue française comme outil d'intégration et donc celui de la place de la langue d'origine. Plusieurs exposés abordent ces thèmes. Retenons celui, captivant, de Gilbert Dalgalian, linguiste, expert auprès de l'Unesco, qui s'appuie autant sur les travaux de Changeux que sur les études des linguistes. " Il ne me semble pas pédagogique d’inciter les élèves à renier leur langue d’origine. Ce n’est pas en faisant table rase de la langue maternelle des nouveaux entrants que le système éducatif pourra les insérer. […] Les enseignants doivent s’appuyer sur ces langues maternelles, même s’ils ne peuvent les enseigner… Je préconiserais, parallèlement à l’apprentissage du français, la consolidation simultanée de la langue maternelle : on ne construit rien sur la perte, sinon de la nostalgie ou de la frustration".
        Dans un autre article, Viviane Bouysse (Desco) fait le point sur les enseignements des langues et cultures d'origine. Un enseignement qui éveille souvent les fantasmes mais qui évolue vers un rapprochement vers les valeurs éducatives françaises.
http://eduscol.education.fr/D0126/integration_nouveaux_arri[...]
Pédagogie : le rapide développement des classes relais
Selon une étude ministérielle, le nombre d'élèves en classe relais a doublé depuis 2000, passant de 3 000 à 6 000 jeunes. L'étude différencie trois types de dispositifs relais : " certains accueillent pour de courtes durées des élèves jeunes, retournant plus souvent que les autres en collège à la sortie ; une petite minorité de dispositifs accueille un petit nombre d’élèves, plutôt âgés et ayant des retards importants, sur une durée assez longue ; ces élèves retournent moins souvent en collège que les autres ; enfin, la majorité des dispositifs a un profil « moyen », et leurs élèves retournent généralement en collège". Au total, 49% des élèves sont orientés en collège à la sortie du dispositif.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/ne2005/eva0513.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Pédagogie : éducation et insertion en ZUS
        Comment coordonner les acteurs de la politique de la ville en ZUS ? Le Centre d'études de l'emploi publie une étude de M. Destefanis, E. Dugue, C. Mathey-Pierre et B. Rist qui analyse les représentations et les actions menées par les principaux intervenants.
        Et d'abord il y a le collège qui s'avère un des rares pôles solides et non le point faible que dénoncent les médias. "Concernant l’action éducative, on montre qu’aux deux extrémités de ce qui devrait constituer une chaîne, il existe deux institutions fortes et instituées : le collège, d’une part, qui tente de « faire face » en assumant une action d'éducation spécialisée ; les équipes de la protection judiciaire de la jeunesse (PJJ), d’autre part, qui touchent un nombre dérisoire de jeunes. Entre ces deux institutions fonctionnant à partir du contraint, quasiment aucune structure locale éducative n’existe durablement". L'action éducative est d'ailleurs handicapée par la surpopulation des logements.
        Le rapport révèle également la division des différents acteurs. "Intégration ou insertion, quel projet de société ? Confrontés aux défaillances de l’institué, les intervenants tâtonnent pour fonder leur action. Mais il faut aussi prendre la mesure du processus de dégradation sociale que les analyses statistiques ont révélé, dont la dégradation des conditions d’insertion des jeunes n’est qu’une composante". C'est que des populations toujours plus pauvres se succèdent en ZUS remettant en question les efforts réalisés. Une réelle politique e la ville devrait donc d'une part offrir un projet politique mobilisateur et lutter contre le désarroi des acteurs.
Le rapport (pdf)
http://www.cee-recherche.fr/fr/rapports/education_insertion[...]
Angleterre, le pays des décrocheurs
        "Si Tony Blair veut comprendre les racines de l'incivilité et des comportements asociaux, il doit lire ces statistiques et agir". Ce député de l'opposition a beau jeu de dénoncer les résultats d'un rapport officiel du Department for Education and Skills. En Angleterre, un jeune sur trois (31%) décroche à 17 ans. Un taux particulièrement élevé et fortement variable selon les régions. A Thurrock c'est un jeune sur deux, à Stoke on Trent 43%. Des résultats confirmés par une précédente étude de l'OCDE.
        Le gouvernement de Tony Blair a déjà réagi à la fois en mettant en place un "salaire scolaire" et en annonçant une vaste réforme scolaire pour les 17-19 ans.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4481300.stm
Rappel : article de Danielle Zay dans le Café 65
http://www.cafepedagogique.net/disci/article/65.php
Rappel : Le Café 65
http://www.cafepedagogique.net/disci/europe/65.php
Lecture : la tribune de Jacques Bernardin
« Persévérer dans cette méthode alors qu’on en connaît la nocivité est criminel. C’est un danger pour les enfants » . Les méthodes globales et semi-globales sont « responsables de l’épidémie actuelle de dyslexie », il faut revenir à la méthode syllabique… Global, ce discours est plus du côté de l’anathème injonctif que du conseil avisé, scientifiquement étayé.
Sites internet et école primaire : interview de Jacques Audran "Un site Web est une sorte d’« intercalaire social"
Maître de conférence à l’université de Haute Alsace, Jacques Audran publie ces jours-ci un ouvrage « Ethnologie et conception de sites web scolaires » (Hermès Lavoisier, Paris 2005). Issu de sa thèse en Sciences de l’Education, ce travail nous permet de mieux comprendre les dynamiques à l’œuvre dans les démarches de conception de site web par des enseignantsde l’école primaire. S’appuyant sur une démarche éthnographique originale, Jacques Audran nous permet d’envisager une nouvelle façon d’étudier ce que les TIC font à l’école et à ses acteurs et surtout ce que ceux-ci font à et de ces technologies. Même si ce travail est daté (1999 - 2002), l’éventuelle critique d’obsolescence ne peut s’appliquer à ce texte qui nous permet de mieux connaître les processus identitaires à l’œuvre dans ces pratiques lisibles sur le web et confirmées par des entretiens et des analyses de listes de diffusion.
François Arnal et les blogs pédagogiques
Objet à la fois décrié et fantastiquement populaire, le blog a du mal à s'entendre avec l'Ecole. Pourtant le mariage est possible. C'est ce que montre l'expérience de François Arnal, auteur de plusieurs blogs pédagogiques. François Arnal est agrégé de géographie. Après 14 années en ZEP, il enseigne dans un lycée périurbain de Saint-Etienne à des élèves plutôt privilégiés. http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/68.php
L'importance des communautés de pratique dans la formation des tuteurs
        Sur quel modèle fonder la formation des enseignants à la fonction de concepteur-tuteur de cours en ligne ? La question est importante au moment où les universités se dotent de campus électroniques et où la FOAD se développe à tous les niveaux. Christophe Reffay et Thierry Chanier, LIFC université de Franche Comté, ont observé différentes approches. Ils concluent à l'importance des communautés de pratique pour la formation :
 " Pour conclure sur le scénario de compagnonnage qui nous semble aujourd’hui le mieux adapté aux enseignants universitaires demandeurs, nous préconisons 3 phases. La première permettant de vivre en tant qu’apprenant une expérience de formation collaborative en ligne, en accomplissant un cycle complet d’une communauté d’enquête. Elle permet en particulier à l’apprenant d’observer le rôle du tuteur et de mieux comprendre l’environnement de l’apprenant distant incluant le temps dont il dispose, les difficultés sociales, motivationnelles ou techniques qu’il peut rencontrer, et l’aide et le soutien que peut lui procurer le tuteur et les pairs dans cette formule collaborative. La deuxième est directement en lien avec le projet de l’apprenant et focalise sur la conception de son premier module d’enseignement collaboratif partiellement ou totalement en ligne… La troisième étape est celle où le tuteur cesse d’encadrer formellement le groupe, et où chaque individu entre librement dans une communauté de pratique pour finir la conception de son module, l’animer réellement devant ses étudiants et échanger sur les pratiques d’animation et de conception avec ses pairs".

        Pour les auteurs, " ce n’est pas le manque de compétences techniques qui risque de causer le plus de dégâts (inefficacité, abandon des apprenants) dans une formation en ligne, mais plutôt la méconnaissance de l’environnement de l’apprenant distant, ou le manque de maîtrise des outils méta-cognitifs, permettant de guider l’apprenant dans son apprentissage et le rendre autonome face à celui-ci".
http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/docs/00/03/94/49/PDF/Re[...]
Sciences-Po avec La Documentation française
        C'est par erreur que nous avons attribué dans le numéro 66 cette préparation à Sciences Po à un autre organisme que La Documentation française. La Documentation française et Sciences Po s'associent pour proposer une préparation en ligne à l'examen d'entrée en 1ère année de Sciences Po. Ce programme tire parti de l'expérience qui s'est déroulée l'été dernier, suivie par 335 étudiants, dont la moitié en province.
        Les deux partenaires renouvellent l'opération en mettant en place une préparation en ligne durant l'année de terminale. D'une durée de 20 semaines, elle débute mi-décembre 2005 et s'achèvera en mai 2006.
http://sciencespo.ladocumentationfrancaise.fr
Une page avec flux...
Alain Zardo (Académie de Paris), toujours prêt à faciliter la circulation de l'information pour nous les docs... a ouvert une nouvelle page web en mettant en place des fils RSS sur les sites qui nous interpellent... Merci donc à Alain Zardo pour ce service.
http://azardo.free.fr/rss.htm
Tout sur les métadonnées
Pourquoi ? Comment ? Définitions, objectifs, ... voilà un dossier qui n'est pas seulement utile à ceux qui préparent les capes, mais aussi aux documentalistes en poste car pour comprendre la structuration de l'information sur le web, il est nécessaire plus que jamais de comprendre en quoi les métadonnées construisent et structurent le web.
http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/formation/métadonnees.asp
Information et école
A l’occasion du « forum de l’e-démocratie», le Ministre Gilles de Robien s’est exprimé sur les relations entre la société de l’information et l’école et les questions et difficultés que la première pose à la seconde.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=200592[...]
Internet et mineurs
La Délégation aux usages de l'internet (DUI) a mis en place un site regroupant les actions mises en place pour la sensibilisation et la protection des mineurs. Particulièrement intéressante la partie consacrée aux juniors leur proposant des sites pour apprendre à surfer ou encore protéger leur ordinateur.
http://www.mineurs.fr/
Comment ne pas toujours utiliser le même moteur de recherche : comprendre Exalead
Utiliser le moteur Exalead en comparaison avec BCDI. Richard Peirano propose une séance pour pousser les élèves à ne pas se restreindre à utiliser Google sur Internet. Il met à votre disposition une présentation de la séance, un document de travail pour les élèves et des diaporamas à destination des professeurs. http://docsdocs.free.fr/article.php3?id_article=280
Comprendre le lien entre référencement et publicité, le droit et les gestionnaires de site
Il y a le référencement gratuit et les liens sponsorisés (payants)... Ces deux systèmes coexistent et permettent d'exister sur la toile en étant vu. Ils réponsent à des objectifs différents : recherche de l'information pour le premier, recherche de produits pour le second. Comprendre pourquoi on est ou on n'est pas référencé est une nécessité pour qui gère et développe un site... et on retombe encore sur la notion de métadonnées.
http://www.defidoc.com/publications/ds_droitinternet/Pratiq[...]

Sur le respect des données à caractère personnel sur le Web (très utile lorsqu'on fait participer des élèves) :
http://www.defidoc.com/publications/ds_droitinternet/Donnee[...]
Qui, que quoi pourquoi... les fils d'information
Comprendre ce qu'est un fil d'information et surtout en comprendre les ejeux notamment pour les documentalistes, voilà qui est fait et bien fait sur le site eprofsdocs.
http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/-Flux-RSS-et-syndic[...]
La prise de notes
La prise de notes au centre de l’activité documentaire (Approche conceptuelle) : De la réédition du même à l’inédit du savoir. Article rédigé par Pascal Duplessis (IUFM des Pays de la Loire) et fort intéressant pour aborder le problème autrement que d’un point de vue purement pratique pour la création d’une séance.
http://docsdocs.free.fr/article.php3?id_article=289
Enquête Médiamétrie sur les usages de l’Internet
Réalisée à la demande de la DUI (délégation aux usages de l’Internet), elle permet de dégager un baromètre des usages de l’Internet. «L'objectif du baromètre est de suivre l’évolution des équipements et des usages Internet auprès des individus âgés de 11 ans et plus, et de répondre aux grandes problématiques telles que la protection des mineurs sur Internet, la réduction de la fracture numérique ou les besoins de formation des Français à Internet.»
http://www.educnet.education.fr/textes/rapports/dtetudes.ht[...]
L’intégralité des données peuvent être téléchargées sur Educnet
http://www.educnet.education.fr/chrgt/Barometre-23-11-05.pp[...]
Formation des usagers
Formation des usagers, tel est le thème du numéro 6, 2005 du Bulletin des bibliothèques de France (BBF).
http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2005/06/sommaire.x[...]
L'actualité et l'Ecole
"L’actualisation des connaissances dans l’enseignement et la prise en compte en classe de l’actualité et des questions vives s’accélèrent avec Internet. L’école s’ouvre davantage au débat, mais les thématiques issues de l’actualité exercent également une pression plus forte lorsqu’elles circulent en ligne. Les connaissances non encore stabilisées viennent plus facilement s’insérer dans les contenus enseignés avant même leur prise en compte dans les programmes, mais les modes de communication et de diffusion qui se mettent en place avec la Toile transforment aussi les modes d’élaboration de ces connaissances et déplacent les canaux d’accès au savoir et au patrimoine".

Ces enjeux le dernier numéro des Dossiers de l'ingénierie éducative (n°52) les explore. Les Dossiers se penchent aussi sur les usages des jeunes.
http://www.cndp.fr/DossiersIE/52/som52.asp
ECJS en L.P.
Ces deux documents font le point sur l'ecjs en lycée professionnel (objectifs, programmes, évaluation) et proposent des techniques d'animation du cours d'Ecjs : brainstorming, philips 6/6, la lecture décalée et le photolanguage.
http://www2b.ac-lille.fr/lp-lettres/LHG/ECJS/EcjsVaast.pdf
http://www2b.ac-lille.fr/lp-lettres/LHG/ECJS/Methodologie/F[...]
Par cécile - Publié dans : Café pédagogique (Cécile)
Ecrire un commentaire - Voir les 5 commentaires - Recommander
Samedi 17 décembre 2005

Expressos des 14, 15 et 16 décembre

Le nouveau numéro du café est sorti
Au sommaire de ce nouveau numéro : une mise au point sur l'apprentissage de la lecture par Jacques Bernardin, un article de Jacques Audran sur les sites webs scolaires, des "intercalaires sociaux", un entretien avec François Arnal qui partage sa passion du blog avec ses élèves.
        Et bien sûr toutes les rubriques habituelles : elles vous font découvrir des centaines de sites éducatifs dans toutes les disciplines. Parmi les dossiers spéciaux de ce numéro : l'apprentissage de la lecture, la crise des banlieues, Navidad, les accidents de la vie courante etc.
         A noter : un nouveau fil RSS vous permet d'afficher sur votre site les nouveaux articles mis "à la une" de chaque discipline.
Le sommaire du 68
Les fils RSS du Café
 
 
L’école en déphasage avec la société de l’information ?
        "Les usages de ressources par les élèves continueront à se répandre, mais pour des motifs qui ne sont pas directement liés aux finalités de l'école ce qui pourrait donc conduire, comme cela s'est produit pour les précédentes vagues de technologies, à un hiatus fort entre ce qui se passe en classe et ce qui se passe dans la société". Dans une intervention au colloque du Séminaire Industrialisation de la Formation (SIF 2005) qui s'est tenu les 12 et 13 décembre à Paris, Georges-Louis Baron, Michelle Harrari font ce sombre pronostic sur l'avenir des ressources informatisées dans l'éducation scolaire.
        Analysant la production de ces ressources, ils soulignent "l'activité soutenue des militants et associations d'acteurs (en particulier des enseignants)" et "l'influence grandissante des collectivités locales". Quelles évolutions voient-ils ? "Dans le registre pédagogique, les théories constructivistes, sont communément invoquées à propos des TICE, mais on trouve plutôt sur le marché des logiciels d'instruction reposant sur des modèles directement issus des travaux comportementalistes américains des années soixante. Comment ces logiciels sont-ils utilisés en pratique, en particulier hors de la prescription et de la supervision des enseignants ? S'agissant de tendances, nous sommes conduits à plusieurs conjectures. Tout d'abord, ce qui relève de la technologie éducative ne se développera que lentement, ce développement se produisant surtout dans le domaine de l'assistance scolaire et pour préparer des certifications ne reposant pas sur le suivi d'un curriculum préalable (en particulier de type PCIE ou B2i). Ensuite, les usages de ressources par les élèves continueront à se répandre… Enfin, tout indique que les ressources à destination des enseignants continueront à connaître une dynamique importante, plusieurs secteurs complémentaires continuant à coexister".
        On découvrira sur le site du colloque de nombreuses autres contributions à ce colloque qui a réuni près de 200 spécialistes venus du monde entier. "Un événement scientifique qui témoigne de la vitalité et de l’importance d’un courant de recherche associant économistes et spécialistes des sciences de l’information et de la communication ou de l’éducation, propre donc à dynamiser les recherches présentes en les situant dans un contexte élargi et dont l’enjeu social majeur reste bien de comprendre quels sont la direction et le sens des changements en cours dans les institutions éducatives. Car, comme il a été dit, si la révolution n’a pas eu lieu et n’aura pas lieu, le changement et l’adaptation à un environnement en pleine mutation, eux, doivent avoir lieu".
Programme et contributions
 
Personnels TOS : les régions demandent le report du transfert
"Les Régions ont de nouveau exprimé leurs réticences et leurs réserves face à l'impréparation des transferts, notamment dans l’Education Nationale, qui frise la désinvolture et met aujourd'hui en péril la situation personnelle des agents. La mise en oeuvre de la paye des agents non-titulaires pour le mois de janvier n'est à ce jour pas assurée : l'Etat a pris du retard dans le calendrier de transfert et les collectivités ne peuvent pas légalement assumer la rémunération car le décret de partition définitive des services n'est pas encore paru. De son côté, l'Etat imprévoyant n'a pas encore inscrit les crédits correspondants pour assurer cette période transitoire sur l'exercice 2006".
        Devant cette situation, les présidents des régions siégeant à la Commission nationale de conciliation demandent le report du transfert des personnels TOS de l'éducation nationale comme c'est le cas pour les lycées agricoles. "L'Etat doit inscrire d'urgence les crédits nécessaires aux payes de début 2006 dans un amendement à la Loi de Finances. Les Régions demandent qu’à cette occasion le gouvernement tienne la promesse… de modifier la loi du 13 août 2004, afin de permettre la création d'établissements publics pour la gestion des agents et leur transfert automatique au sein de ces établissements".
L'ARF
 
Le plan Robien pour les ZEP
"Aujourd'hui, on donne trop peu, à trop de monde. D'ailleurs, on ne donne pas vraiment à des « personnes », mais à des « zones », qui sont définies de manière trop vague, trop hétérogène, pour des effets qui sont, en conséquence, insuffisants". Gilles de Robien a présenté mardi 13 décembre son plan d'éducation prioritaire. Il reprend les directives du premier ministre.
        Une redéfinition des zep."La nouvelle logique consiste à ne pas découper des « zones », mais à définir des publics, selon des critères homogènes et plus précis". Les zep seront réparties en trois classes. De 200 à 250 collèges, avec les écoles de leur secteur, particulièrement en difficulté deviendront des collèges "ambition réussite". Ils seront choisis selon leur composition sociale, la part d'élèves en retard, les résultats en 6ème et le nombre d'élèves non francophones. Ces établissements bénéficieront des moyens nouveaux présentés ci-dessous. Une centaine au moins d'établissements perdraient le label zep dans un délai de 1 à 3 ans. Les autres garderont les moyens actuels.
        Des moyens supplémentaires dans les collèges "ambition réussite". Ces établissements bénéficieront du soutien de 1000 enseignants chevronnés, sélectionnés par les rectorats pour épauler leurs jeunes collègues. Ces postes seront prélevés sur les moyens actuels. Ils bénéficieront d'accès à la hors classe. 3000 assistants pédagogiques seront recrutés. Les enseignants exerçant dans ces collèges depuis 5 ans bénéficieraient d'une priorité lors des mutations.
        Un catalogue pédagogique. Quelques dispositifs sont énumérés : des études surveillées obligatoires, un tutorat par des étudiants, des dispositifs d'encadrement éducatif parascolaires, le prêt par les collectivités locales d'ordinateurs… Un choix pédagogique paraît plus intéressant : chaque élève sera suivi à l'aide d'un "livret de compétences" et les établissements mettront en place des groupes de compétences qui permettront des parcours différenciés. Le redoublement sera banni de ces collèges. Mais comment impulser ces changements pédagogiques sans reconnaître les équipes pédagogiques ? Le plan prévoit d'accorder une grande liberté pédagogique contractuelle aux établissements avec un pilotage par les résultats. Ce catalogue pédagogique est-il crédible ? Ce qui est sûr c'est que le dispositif prévoit également d'avancer les classes de découverte professionnelle en 4ème, ce qui revient à pré-orienter les élèves en fin de cinquième et à anticiper leur échec.
        Des parents à éduquer. Le plan souhaite "réinvestir les parents dans l'éducation de leurs enfants". Partant de cet a priori, le ministre demande aux collèges de convoquer régulièrement les parents, et de leur faire suivre des cours de langue française...
        Au bon gré des intervenants extérieurs. L'école ne sera pas son propre recours dans ces établissements. Le ministre demande à des étudiants de soutenir pédagogiquement les élèves. Il sollicite des entreprises ou institutions pour parrainer des filières d'excellence dans chacun de ces établissements.
Discours du ministre
Le dossier de presse ministériel
 
Sarkozy, Lang et les ZEP
Double tribune dans Libération qui publie des textes de N. Sarkozy et J. Lang. Le premier en profite pour critiquer le plan Robien. " Plutôt que d'envoyer les meilleurs collégiens de ZEP dans les lycées de centre ville, ce qui aggravera la situation des établissements défavorisés, il faut fermer les établissements où se concentre un pourcentage très élevé d'élèves en difficulté". Il fait allusion à un point très critiqué du plan Robien : la possibilité donnée aux "bons élèves" des zep de les quitter.
N. Sarkozy
J. Lang
 
La réforme ZEP : réactions
"Le gouvernement ne s’attaque pas à un problème fondamental, celui de la mixité scolaire. Il enferme dans des ghettos les élèves moyens ou en difficulté sans espoir d’avenir". Pour la Fcpe, le plan annoncé par G. de Robien le 13 décembre ne répond pas aux besoins. "Une mesure est inquiétante et scandaleuse : celle qui prévoit de permettre aux bons élèves des collèges « Ambition réussite » de contourner la carte scolaire pour aller dans de « bons lycées », c’est d’une part reconnaître officiellement que tous les lycées ne sont pas d’égale valeur et d’autre part conforter une situation qu’il faut au contraire changer. N’a-t-on pas entendu la jeunesse des banlieues ?" Pour l'association de parents d'élèves, le plan "ne s’inscrit pas dans la perspective d’une égale école pour tous mais dans celle du tri méritocratique des élèves".
Communiqué Fcpe
Rappel : le plan Robien pour les zep
 
Le plan est fraîchement accueilli par les organisations syndicales à l'exception du Sgen-Cfdt. Celui-ci " acte positivement la philosophie de l'ensemble qui repose sur un « réseau de réussite » avec une notion de ciblage". En revanche, le Sgen-CFDT "regrette vivement qu'une fois de plus on ne propose aux enseignants des Zep que des mesures qui excluent totalement la notion de temps. Il faut du temps pour mettre en œuvre des projets, se concerter, rencontrer les partenaires… Les exigences demandées à l'école primaire sont à la fois indigentes, méprisantes pour les collègues (dire qu'un enseignant de maternelle doit faire parler les enfants…) et relèvent du fantasme en ce qui concerne le sujet à la mode sur la méthode globale. Par ailleurs, une fois de plus, la notion de cycle disparaît".

Le Se-Unsa partage l'appréciation positive pour la concentration des efforts sur 250 établissements et la dynamique de projet. Mais estime que "l’addition de mesures ne suffit pas à donner sens à une véritable politique de relance de l’éducation prioritaire dans notre pays…. Ce n’est pas leur nombre qui compte mais leur cohérence et les moyens dégagés pour leur mise en œuvre". Le syndicat relève particulièrement que ces mesures " ignorent l’école maternelle où pourtant tout commence et se joue, parfois très tôt ; traitent de l’école élémentaire sans qu’on comprenne véritablement de quoi elle disposera de nouveau pour mieux faire réussir les élèves" .

Pour le Snuipp " ce dispositif se caractérise par l'absence de mesures en faveur de l'école maternelle et élémentaire alors que chacun s'accorde à penser que la réussite scolaire se construit dès le plus jeune âge". Pour le Snes " c’est un véritable plan de dynamitage de la politique ZEP que propose aujourd’hui le ministre de l’éducation nationale. Ces annonces confirment l’orientation de la loi Fillon et le choix de passer d’une logique territoriale de lutte contre les inégalités à celle d’une individualisation des parcours et de la distinction de quelques élèves « méritants ». Aucun moyen nouveau pour redonner du souffle aux ZEP".
Communiqué Sgen Cfdt
Communiqué Se-Unsa
Communiqué Snes
 
L’OZP (observatoire des zones prioritaires) n’est pas entièrement d’accord avec la réforme des ZEP proposée par le MEN
"Le ministre déclare qu’il ne veut plus agir sur des territoires mais sur les individus… Pour l’OZP, si une action axée sur les individus est nécessaire et évidente, elle doit être complétée, dans les ZEP, par une action globale en direction du territoire : la recherche l’a amplement démontré ces dernières années, mais aussi le bon sens des enseignants qui ont fait progresser globalement la réussite scolaire là où des succès individuels ne suffisent pas à l’enclencher". L'Observatoire des zones prioritaires avait présenté à la mi-novembre son projet pour les ZEP. Dans un communiqué elle salue le retour d'une volonté de pilotage et de recentrage de l'enseignement prioritaire
        Elle est plus critique sur d'autres points comme la faible place accordée aux écoles. L'OZP met en doute les capacités ministérielles à fournir le millier de professeurs annoncé.
 
Les fêtes religieuses au BO
Le B.O. 46 publie la liste des fêtes religieuses donnant lieu à autorisation d'absence en 2006.
Au B.O.
 
Deux études de la DEP sur la ségrégation scolaire et sociale
La DEP (ministère de l'éducation nationale) a étudié les résultats scolaires des collégiens et lycéens et elle en propose une lecture géographique. Car la ségrégation et la mixité scolaire, et donc généralement sociale, varie d'une région à l'autre. Ainsi, l'ouest bénéficie d'une bonne dispersion de notes : le niveau scolaire y est homogène. Inversement, les académies franciliennes se signalent par de fortes disparités. " En France métropolitaine, c’est dans les académies de Paris, Versailles et Lille que le niveau moyen des élèves varie le plus d’un collège à l’autre". Paris a même la particularité d'augmenter encore cette disparité dans les lycées, alors que généralement elle diminue.
        Changeant d'échelle, une autre étude identifie les établissements sélectifs. "Un quart des lycées a des élèves de seconde dont les caractéristiques sociales et scolaires sont significativement différentes de celles de l'ensemble des élèves issus des collèges qui les alimentent" affirme l'étude de la DEP. Elle identifie trois types d'établissements particulièrement sélectifs : de grands lycées généraux publics de centre-ville dotés de CPGE, des lycées généraux privés de petite taille implantés dans des villes moyennes, des petits lycées privés franciliens. Inversement les lycées technologiques accueillent plutôt des élèves défavorisés.
Etude DEP (en pdf)
Etude DEP (en pdf)
 
Pour apprendre aux élèves à lire, la méthode ne suffit pas
"Contrairement à ce que l'on a seriné aux instituteurs pendant trente ans, ce n'est pas le fait de déchiffrer qui est responsable d'une lecture dépourvue d'accès au sens, mais c'est le déficit du vocabulaire oral qui empêche l'enfant d'y accéder". La responsabilité de l'école maternelle est ainsi essentielle. » Dans une tribune accordée au Figaro, Alain Bentolila déplace le débat sur l'illettrisme en rappelant l'importance du milieu culturel et la durée de l'apprentissage.
Article du Figaro
 
Des vidéos sur le thème de la lecture
Pas facile de résister au matraquage médiatique en faveur des méthodes passéistes, du "bon sens", des "solutions simples" et de la sélection précoce. Le Café vous offre, grâce à la gentillesse de Bruce Demaugé-Bost, une séquence vidéo qui lutte contre la pensée prête à consommer du moment. . Une série à suivre…
Vidéo Format Real Player 1,3 Mo
Vidéo Format WMV 4 Mo
Vidéo Format Real Player 7 Mo
 
La lecture, encore
"La Méthode Globale est aujourd’hui responsable de tous les maux dont souffre l’École. Si les enfants lisent moins bien qu’autrefois, c’est la faute à la Méthode Globale. S’ils manquent d’attention et de concentration dans leurs devoirs, s’ils font trop de fautes dans leurs dictées ou dans leurs lettres, c’est évidemment la méthode globale qui en est la cause. La discipline elle-même, et donc la marche générale des établissements, en sont affectés… Il est de mode de mettre sur le compte des méthodes globales les tares de dyslexie… Et on ne sait par quel miracle, ce ne sont pas les instituteurs eux-mêmes qui portent cette accusation, mais des pères de famille, des ouvriers, des artisans, des chefs d’entreprise fort peu soucieux d’ordinaire des choses de l’École".
       Un texte de 2005 ? Non ! Un extrait d'une réflexion de Célestin Freinet datant de 1959, malicieusement exhumé par le Snuipp 89. Qui ajoute : " Il ne s’agit pas de prendre tout ce que dit ici Freinet, il y a 45 ans, au pied de la lettre. Nombre d’avancées professionnelles peuvent faire sourire en lisant certaines expressions. Mais en comparant ce qu’il écrivait à cette époque, avec ce que racontent aujourd’hui certains media peu scrupuleux, on peut imaginer quelques filiations..."

Le blog du Café accueille vos réactions et vos expériences sur l'apprentissage de la lecture.
Article Snuipp 89
Nos (vos ?) articles sur le blog du Café
La tribune de Jacques David
 
La lecture sur Education et Devenir
"Il y a un aussi un large consensus parmi les scientifiques sur le fait que l'apprentissage des correspondances grapho-phonologiques doit démarrer dès le premier jour du CP… L'enseignement phonique systématique est plus efficace que l'enseignement phonique non systématique ou absent. L'enseignement phonique est plus efficace lorsqu'il démarre tôt (GSM ou CP) que lorsqu'il démarre après l'apprentissage de la lecture (CE1). L'enseignement phonique systématique est également supérieur à l'enseignement non phonique sur des mesures de compréhension en lecture". Sur Education et Devenir, Franck Ramus (Cnrs) développe sa pensée, rapetissée par Le Figaro. Alors partisan de la "méthode syllabique" ?
        C'est plus compliqué. "Si la phonique doit être présente dès le début de l'enseignement de la lecture, elle ne doit pas être seule; ce n'est qu'une composante parmi bien d'autres qui sont tout aussi nécessaires… Sur le fond, je ne suis pas un partisan de la méthode Boscher.
        Françoise Clerc (Université Lyon 2) nuance elle aussi le débat. "Il faut informer le public que la méthode globale inventée au 18ème siècle et largement réinterprétée par Freinet et Decroly, n'a plus d'adeptes. De même, il faut préciser que la méthode dite « syllabique » n'existe plus au sens strict du terme. Pour Françoise Clerc, " le débat cache mal un enjeu idéologique qui en fin de compte conduit à rejeter la responsabilité de l'échec sur l'enfant et sur sa famille" .
        Dans une contribution, Roland Goigoux (Université Blaise Pascal à Clermont-Ferrand) estime que "la lecture est une activité qui requiert simultanément une pluralité de connaissances et d’habiletés intellectuelles. Celles-ci doivent être toutes enseignées et exercées à l’école si l’on ne veut pas se résoudre à un échec précoce et cumulatif des élèves les moins sollicités et les moins instruits hors l’école. En d’autres termes, les recommandations adressées aux enseignants devraient insister sur « ce qu’ils n’ont pas le droit de ne pas enseigner ».
 
Documentation : le Cdrom « l’actualité en revue » et le prix de BCDI
14 000 articles de grandes revues françaises (Problèmes économiques, Problèmes politiques et sociaux, Cahiers français etc.), des graphiques, des tableaux statistiques : le cédérom "L'Actualité en revues" est devenu indispensable aux enseignants et aux élèves pour des recherches en éducation civique, géographie, économie, etc. Le Crdp de Montpellier, qui l'édite, vient de publier la quatrième édition. Elle comprend sept années d'informations, d'analyses, de synthèses, écrites par plus de 2500 auteurs dans 4 revues de la Documentation française.
Présentation (Crdp)
Présentation (Café 28)
 
Ils parlent de "racket" ce qui est peut-être un peu fort. Fort mécontents, des documentalistes lancent une pétition pour protester contre la politique tarifaire du Crdp de Poitou-Charentes à propos de l'abonnement à BCDI, un logiciel de recherche documentaire qui est devenu une référence pour les CDI. "A partir du 1 janvier 2006, les établissements scolaires qui utilisent le logiciel BCDI vont devoir verser (ou faire verser par les régions ou départements), pour avoir les mises à jour du logiciel et sa maintenance, un montant d'abonnement annuel abusif… Aucune raison aujourd'hui ne justifie de multiplier (le) tarif par 4 ou 6"… Les signataires de cette pétition refusent de mettre en oeuvre la procédure administrative pour souscrire aux abonnements BCDI aux tarifs actuellement demandés".
Pétition
BCDI : Crdp Poitou-Charentes
 
Une pétition contre la vérité officielle en histoire
Dix-neuf historiens (Jean-Pierre Azéma, Jean-Jacques Becker, Marc Ferro, Jacques Julliard, Jean Leclant, Pierre Milza, Mona Ozouf, Antoine Prost, René Rémond, Maurice Vaïsse, Jean-Pierre Vernant, Paul Veyne, Pierre Vidal-Naquet, Michel Winock etc.) ont lancé cette pétition qui vise à supprimer toutes les lois encadrant les travaux historiques. La loi du 29 janvier 2001 concerne la reconnaissance du génocide arménien de 1915. Celle du 21 mai 2001 tend à la reconnaissance de la traite et de l'esclavage en tant que crime contre l'humanité. La loi du 13 juillet 1990 est la célèbre loi Gayssot qui punit le négationnisme. Si la loi du 23 février 2005 est malheureuse, faut-il pour autant désarmer la justice face aux nostalgiques des génocides ?
La pétition
 
Doubler le nombre d’apprentis en Ile de France
Selon 20 Minutes, la région Ile-de-France s'est engagée à accueillir 100.000 apprentis en 2010, alors qu'ils ne sont que 60.000 actuellement.
Article 20 Minutes
 
Informatique : une batterie non polluante
Selon ZD Net, le constructeur japonais NEC aurait mis au point une batterie plate, souple, rechargeable en 30 secondes à base de polymères organiques. Principal avantage : cette batterie destinée aux appareils mobiles ne serait pas polluante.
Article ZD Net
Par Cécile - Publié dans : Café pédagogique (Cécile)
Ecrire un commentaire - Voir les 0 commentaires - Recommander
Mercredi 14 décembre 2005

ADBS décembre

  • Malaise des documentalistes : mythe ou réalité ?

Ce mois-ci L’Oeil de l’ADBS réagit à un article paru dans ARCHIMAG (novembre 2005) intitulé «Malaise : la doc en pleine dépression ».

Je me permet une parenthèse sur cet article : il expose la situation d’une documentaliste en difficulté, puis s’interroge sur les difficultés liées à l’explosion informationnelle d’Internet. Il conclue sur la nécessaire évolution de la profession

.Le parallèle avec le prof-doc peut être tenté : la reconnaissance et l’identité professionnelles sont au cœur du malaise exposé par Archimag. L’ auteur propose 10 solutions pour sortir de cette situation.. et même s’il faut remplacer le terme « clients » par « usager », ou l’expression « approche commerciale »  par celle d’ «approche pédagogique », les 10 points exposés peuvent être interrogés dans le travail documentaire en milieu scolaire

http://www.archimag.com/articles/189/189docbib_tendance.htm

L’ADBS prend le contre pied de cet article et, à partir des résultats d’une enquête auprès de 3000 documentalistes,  dresse le portrait d’une profession essentiellement féminine, intégrée dans le cycle de production de l’entreprise. 55% (seulement ?) considèrent que la fonction documentaire est valorisée dans leur entreprise. 84% sont satisfait de leur situation..

  • SMSI

L’ADBS y revient rapidement pour déplorer que la gouvernance d’Internet ait occupé la totalité des débats, alors que les questions des droits de la propriété intellectuelle et des médias ont été occultées

  • Folksonomie

 L’ADBS évoque ce mode d’ « indexation-mutualisation » qui a pour but de mettre en commun des ressources organisées selon des mots clés choisis et proposés par les utilisateurs, loin des contraintes du langage documentaire. La brève conclue « le foisonnement des propositions de mots-clés aboutirait à un résultat plus efficace qu'une indexation réalisée par un vocabulaire contraint. Cette affirmation semble être démontrée… pour l'instant ». Une forme de recherche sur le Net qu’il faut donc avoir en tête…

A tester sur le site
http://del.icio.us/

Pour en savoir plus (approche principes et limites), l’article « Les tags en folie », http://www.internetactu.net/?p=6166

  • Google Print 

Une synthèse sur le sujet a été rédigée et édité par la Documentation Française.

A lire sur
http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/documents/archives0/00/00/15/76/sic_00001576_02/sic_00001576.htm


  • Mutations des pratiques  professionnelles : interview de la présidente de l’ADBS

http://www.captaindoc.com/interviews/interviews44.html

L’occasion de découvrir le site Captain Doc : http://www.captaindoc.com/

Par perrine - Publié dans : ADBS (Perrine)
Ecrire un commentaire - Voir les 0 commentaires - Recommander
Mercredi 14 décembre 2005

Revue de presse du 5 au 11 décembre

EDUCATION :

 

Libération  – 5 décembre
ZEP: la discrimination positive à la française
Thomas Piketty plaide pour une augmentation des moyens en ZEP :
« En quelques semaines, la flambée de violence dans les banlieues a remis le débat sur les zones d'éducation prioritaire (Zep) au centre de l'actualité. Pour certains, la cause est entendue : il est grand temps de prononcer le «dépôt de bilan» des Zep. Cette expression, propre à satisfaire tous ceux qui considèrent que l'on a déjà trop donné aux quartiers défavorisés, est d'autant plus malheureuse que le ministre de l'Intérieur a apparemment voulu dire dans le même discours que la faiblesse des moyens alloués aux Zep expliquait leur échec.
De fait, le problème posé par les Zep n'est pas leur existence, mais bien plutôt leur non-existence. Plus de vingt ans après leur création, la vérité est que les écoles classées en Zep n'ont jamais véritablement bénéficié de ressources supplémentaires. »
http://www.liberation.fr/page.php?Article=342457

 

Libération – 7 décembre
Profs précaires en campagne et en camping
Non titulaires, ils exigent d'être embauchés. Et manifestent aujourd'hui.
Ils ont campé devant le rectorat de Nice, campent depuis cinquante jours devant celui de Créteil ; ils camperont pour quelques heures aujourd'hui sur la place de la Sorbonne à Paris. Ils sont enseignants non titulaires, viennent des académies de Créteil, Versailles, Paris, Nice, Bordeaux ou Toulouse, et dénoncent ainsi, sans faiblir depuis la rentrée, le sort réservé aux 17 000 non-titulaires virés depuis trois ans par l'Education nationale. Leurs revendications n'ont pas changé : réemploi et titularisation. Leur mobilisation, menée par le collectif des non-titulaires, est soutenue par une large intersyndicale (Snes-FSU, Snep-FSU, Snuep-FSU, SUD éducation, Unsen-CGT).
http://www.liberation.fr/page.php?Article=343052

 

à écouter sur Libé : «On revendique notre place dans l'Education nationale»
http://www.liberation.fr/page.php?Article=343186

 
L’Express – 8 décembre
Les "bobards" de Robien
Le ministre de l'Education annonce l'interdiction de la méthode globale d'apprentissage de la lecture... en oubliant de préciser qu'elle est déjà officiellement proscrite depuis 2002.
http://www.lexpress.fr/info/quotidien/actu.asp?id=1569

 
Libération – 8 décembre
Avec Villepin, on apprend moins, mais on est apprenti
Le Conseil supérieur de l'éducation devrait rendre aujourd'hui un avis négatif sur un projet de loi qui enterre la scolarité obligatoire jusqu'à 16 ans et le collège unique.
Rarement politique éducative aura été aussi confuse. En témoigne l'exégèse que livre l'Education nationale des articles du projet de loi sur «l'égalité des chances» consacrés à l'apprentissage à 14 ans, qui sont soumis aujourd'hui pour avis au Conseil supérieur de l'éducation.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=343369

 
Libération – 9 décembre
Haro sur la «méthode globale»
Gilles de Robien, ministre de l'Education nationale, a indiqué hier qu'il avait demandé à son inspection générale «de rédiger sous huit jours une circulaire destinée aux enseignants, aux inspecteurs et aux formateurs des maîtres en IUFM et demandant d'abandonner la méthode globale».
Cette décision afflige le SNUipp, syndicat majoritaire des instits, pour qui «la méthode globale a été abandonnée depuis belle lurette», sans que cela résolve les graves difficultés d'accès à la lecture de 10 % à 20 % des élèves. Elle étonne Jack Lang : «Gilles de Robien a lui-même signé la préface des programmes de l'école élémentaire élaborés sous le gouvernement Jospin qui proscrit le recours à une telle méthode et qui consacre définitivement un apprentissage syllabique de l'écriture.»

http://www.liberation.fr/page.php?Article=343662

 
La laïcité, une loi d'actualité
Alors qu'aucune commémoration en haut lieu n'est prévue, les élus locaux se mobilisent pour fêter les cent ans d'une loi brûlante.
Silence radio au sommet de l'Etat, mais foisonnement à la base. En cette semaine de célébration du centième anniversaire du vote de la loi de 1905 sur la séparation des Eglises et de l'Etat, le contraste est saisissant entre l'extrême discrétion du gouvernement, qui a célébré l'événement en catimini (lire ci-contre), et la multitude de colloques, expositions, banquets républicains, publications... auxquels il a donné lieu un peu partout en France.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=343705

 
Libé – 9 décembre
Robien fait sa pub sur le dos de la méthode globale
Alors que cette façon d'apprendre à lire est déjà écartée des programmes, le ministre attise la polémique.
Pour Libé c’est une opération de com…
http://www.liberation.fr/page.php?Article=343967

 
 Le Monde – 10 décembre
L'efficacité des ZEP en question
Depuis leur création, en 1982, le nombre des zones d'éducation prioritaires a presque doublé. Le premier ministre veut en réviser la carte et concentrer les moyens. C'est la réouverture d'un chantier à haut risque qu'a annoncée, jeudi 1er décembre, le premier ministre, avec la relance des zones.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-719421,0.html

 
Le Monde – 10 décembre
Des enseignants débutants et un turn-over important
Un enseignant sur cinq exerce en ZEP. Parfois par idéal mais plus souvent par le « hasard » des affectations, ces professeurs atterrissent là sans y être vraiment préparés. A l'enthousiasme des débuts succède souvent le découragement et l'envie de fuir un environnement de travail difficile.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-719422@51-653571,0.html

 

MEDIAS :

Le Figaro – 7 décembre
L'Internet, champion absolu du marché publicitaire
En 2008, la Toile devrait attirer 30 milliards de dollars d'investissements.
C'est le champion toute catégorie du marché publicitaire en 2005 : Internet a pulvérisé cette année tous les records de progression. Au point que ZénithOptimédia, l'agence média du groupe Publicis, en fait le «réservoir majeur de la croissance publicitaire» à venir.
http://www.lefigaro.fr/eco-medias/20051207.FIG0227.html?072610

 
Libération – 6 décembre
«France Soir» fatigué mais pas lassé
Entre bouts de ficelle et coups d'angoisse, la rédaction du quotidien en redressement judiciaire persévère.

http://www.liberation.fr/page.php?Article=342748

 

 

NOUVELLES TECHNOLOGIES :

Le Monde – 6 décembre
L'Europe arrive enfin sur la Toile avec son domaine ".eu"
Lancement officiel du nouveau registre de sites Internet.
Bruxelles s'attend à une "véritable ruée", selon l'expression de Viviane Reding, la commissaire européenne à la société de l'information et aux médias.
Chez EURid (organisation qui gère le nouveau domaine), à Bruxelles, on s'est préparé à enregistrer "plusieurs centaines de milliers de demandes" dès le premier jour, et on table sur environ 1 million de noms de domaine enregistrés d'ici un an. Pas de quoi faire trembler les grands domaines concurrents, notamment le ".com" d'origine américaine, qui truste à lui seul, avec 44 millions de noms de site, plus de la moitié des 84 millions d'adresses Internet recensées dans le monde, ou l'allemand ".de" (9 millions de sites), deuxième suffixe du réseau mondial, devant ".net" et ".org".
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-651865,36-718024,0.html

à lire aussi le point de vue de Viviane Reding :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3232,36-717871@51-698768,0.html

 
Le Monde – 7 décembre
Franc succès pour les noms de domaines en ".eu"
Près de 100 000 demandes de ".eu" ont été enregistrées, mercredi 7 décembre, auprès de l'Eurid. Sans surprise, le nom le plus réclamé a été le sexe avec "sex.eu". Suivent le tourisme avec "hotel.eu" et "travel.eu", "jobs.eu", ainsi que "casino.eu" et "music.eu".
Les quinze premières minutes de l'enregistrement, qui a débuté à 11 heures, ont été les plus chargées avec plus de 40 000 demandes, à un rythme dépassant 40 demandes par seconde, avec un pic à plus de 60.
Pendant les deux premiers mois – dits période de "sunrise" –, l'enregistrement des ".eu" est réservé aux seuls organismes publics et aux marques déjà déposées auparavant. Du 7 février au 6 avril 2005, des dossiers pourront ensuite être déposés pour des noms de sociétés, des marques non déposées ou encore des noms d'œuvres d'art. Ce n'est que le 7 avril que les particuliers, et plus largement toute personne établie ou résidant dans l'UE, pourront prétendre à une extension européenne.

http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-651865,36-718729@51-698768,0.html

 
01net – 6 décembre
Wikipedia cherche la parade contre les vandales
De récents problèmes factuels dans ses articles amènent l'encyclopédie collaborative à revoir ses règles de publication. Les contributeurs devront s'enregistrer pour poster un article.
http://www.01net.com/editorial/297643/culture/wikipedia-cherche-la-parade-contre-les-vandales/

 
01net – 7 décembre
La responsabilité des éditeurs de P2P sera discutée au Parlement
Le Conseil supérieur de la propriété littéraire et artistique rejette dans un avis adressé au ministre de la Culture le projet de « licence globale » et approuve l'idée d'un texte encadrant la distribution de logiciels de peer to peer.
http://www.01net.com/editorial/297705/droit/la-responsabilite-des-editeurs-de-p2p-sera-discutee-au-parlement/

 
Le Monde – 7 décembre
AOL et Microsoft proches d'un accord sur la publicité en ligne
Les deux groupes américains AOL et Microsoft seraient tout près de conclure un accord pour bâtir un service de publicité en ligne. Time Warner, maison mère d'AOL, pourrait entériner ce rapprochement avant la fin de l'année. Toutefois, il n'est pas encore totalement exclu que le groupe américain tente à nouveau d'approfondir les discussions qu'il mène en parallèle avec Google, pour assurer l'avenir de son fournisseur d'accès.
En pratique, AOL et Google se sont déjà rapprochés sur la Toile. Le site du fournisseur d'accès adresse ses clients au moteur de recherche, qui, en retour, lui reverse une part des recettes publicitaires ainsi générées. En 2004, AOL a de cette façon engrangé un complément de chiffre d'affaires de plus de 250 millions d'euros. Le contrat entre AOL et Google arriverait à échéance en 2006.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3236,36-718452@51-708510,0.html

 
Le Monde – 8 décembre
Les logiciels d'échanges de pair à pair bientôt hors la loi ?
Lors d'une rencontre avec de jeunes internautes sur la question du téléchargement de musique et de films, en avril dernier, Renaud Donnedieu de Vabres, ministre de la culture, a répété plusieurs fois : "Le vrai problème, c'est celui de la gratuité." Après quelques échanges, le rendez-vous tournait à la confrontation. Les représentants des industries du film et du disque présents campaient sur leurs positions. En face, les internautes demeuraient convaincus de l'existence d'une mutation irréversible concernant l'usage et la consommation des biens numériques culturels. Des escarmouches verbales de cette réunion et de ses retombées médiatiques, le ministre aura retenu que poursuivre en justice des collégiens soupçonnés d'avoir échangé des biens numériques culturels était une option risquée politiquement.

 Au cœur de la stratégie des représentants des industries de la musique et du cinéma et du ministre de la culture, se trouve le projet de loi sur le droit d'auteur et des droits voisins dans la société de l'information (DADVSI), qui doit être discuté à l'Assemblée nationale les 20 et 21 décembre.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-651865,36-719248,0.html

 

Libération – 8 décembre
Wikipedia, encyclopédie à lire avec des pincettes
Un Américain victime de calomnies relance le débat sur la crédibilité du site.
Wikipedia est souvent confronté à ce qu'il appelle le vandalisme : des textes dénaturés, des inventions incorporées aux articles par des internautes qui peuvent à tout moment créer un nouvel article ou modifier un texte existant, sans contrôle préalable.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=343349

 
Le Journal du Net – 9 décembre
P2P : répression ou "licence globale" ?
Deux semaines avant l'ouverture de la discussion parlementaire sur le projet de loi relatif aux droits d'auteur sur Internet, un rapport officiel assimile les éditeurs de logiciels peer-to-peer à des contrefacteurs. Une position vivement critiquée par l'"Alliance Public-Artistes".
http://www.journaldunet.com/0512/051209p2p.shtml

 
Le Figaro – 10 décembre
Le numérique bouscule la réglementation du droit d'auteur
La transposition de la directive européenne doit fixer les nouvelles règles de protection et de consommation des oeuvres culturelles.
Trpos an de retard, une procédure contentieuse ouverte par Bruxelles et pour finir un vote prévu en urgence à l'Assemblée nationale les 20 et 21 décembre. Ainsi va la transposition de la directive européenne sur le droit d'auteur. Si ce texte laisse une grande liberté d'action aux différents pays membres, son adoption intervient en France dans un climat électrique : les intérêts des créateurs, des artistes, des consommateurs et des acteurs des nouvelles technologies sont difficiles à concilier.
http://www.lefigaro.fr/eco-medias/20051210.FIG0121.html?191706


Et comme c'est bientôt Noël, un petit cadeau...

Le blog de Xavier Gorce : http://coindzinc.blog.lemonde.fr/

Par michael crabb - Publié dans : Grands hebdos et quotidiens nationaux (Aspégic)
Ecrire un commentaire - Voir les 0 commentaires - Recommander

Catégories

 

Commentaires

 

Calendrier

Décembre 2005
L M M J V S D
      1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31  
<< < > >>

 

Archives

 

Recherche

 

W3C

  • Flux RSS des articles

 

Texte libre


 

Blog : Actualité sur over-blog.com - Contact - C.G.U. - Rémunération en droits d'auteur - Signaler un abus