dernière veille de décembre

EXPRESSO du 22 décembre

C’est le tout dernier de cette année civile, alors à partir d’aujourd’hui je prends des vacances, finies les veilles ! Joyeuses fêtes à tous !

Forte chute des postes mis au concours (pour nous aussi : 180 postes cette année contre 285 en 2005)

Le ministère annonce le 21 décembre une nouvelle baisse des recrutements en 2006. "Ces ouvertures de postes répondent à la fois à l'exigence d'une bonne gestion des personnels de l'Education nationale, de la continuité du service public de l'enseignement et de l'accomplissement des missions des enseignants". Pourtant le ministère annonce une nouvelle baisse des postes mis aux concours.
 Cette gestion est-elle compatible avec la sollicitude affichée pour l'éducation en zone prioritaire, la réussite de tous les élèves, la sécurité dans les établissements ? Les choix budgétaires semblent bien contredire les politiques annoncées par le ministre.
Les postes mis aux concours
Dans le secondaire
Communiqué ministériel

Gilles de Robien souhaite une « permanence de police » dans les établissements

        "Il faut réfléchir… à l'instauration de permanences au sein même des établissements, permettant aux enseignants de faire part à la police et à la justice de toute difficulté, avant que des drames ne surviennent". Suite à l'agression dont a été victime une enseignante à Etampes, le ministre de l'éducation remet sur les rails le projet de permanences policières dans les établissements scolaires. Il a également annoncé que les enseignants seraient "formés à l'exercice de l'autorité dans la classe" et mis en cause les familles, annonçant la rédaction d'un "statut des parents d'élèves".
        En 2004, Nicolas Sarkozy avait lancé, sans succès, le projet de "policiers référents" dans les établissements scolaires. Selon Le Monde, le ministre de l'intérieur est toujours favorable à ce projet dans des établissements volontaires.
        De nombreuses organisations s'y opposent. Pour le Snpden, qui représente des chefs d'établissement, "on ne règlera pas totalement les problèmes de quelqu'un de déprimé ou qui a un coup de folie".

La Fcpe déplore que "face aux carences du système éducatif, le ministre de l’Education nationale ne trouve comme recours que de faire appel à la police et à la justice pour soutenir les enseignants. Quel aveu d’échec !" Pour les fédérations Unsa de la police et de l'éducation, les réponses de Robien sont "aussi inadaptées qu'impraticables".

Pour l'Union syndicale des magistrats " c'est du bavardage sans fond... Chaque ministre s'occupe du territoire de l'autre, c'est absolument n'importe quoi". Pour le syndicat Fsu de la protection judiciaire de la jeunesse, "on police partout et à côté de cela, tout l'encadrement non policier est sabré d'année en année… La solution, c'est davantage d'accompagnement dans les problématiques des jeunes, davantage d'encadrement au sens de l'assistance, comprendre l'histoire de chacun" .

Le PS appelle lui à réduire les effectifs élèves en Zep.
Communiqué MEN
Communiqué Fcpe
Dépêche AFP

Profession : prof

Le magazine Vie Pédagogique (Québec) : Ce numéro 137 de Vie pédagogique, une revue pédagogique québécoise, se penche sur les profs. Et c'est bien la diversité des conceptions et des orientations du métier qui est mise en évidence. Au Québec aussi, on hésite entre le spécialiste disciplinaire et l'éducateur, même si cette dimension est mieux assumée. La dimension sociale du métier est plus affirmée : on évoque le rôle de passeur culturel en milieu multiethnique. La revue montre également que la pratique individuelle du métier cède la place à une dimension plus collective : "l'addition des compétences individuelles ne suffisent plus à solutionner les multiples problématiques". Une réflexion riche, des reportages variés qui méritent d'être découverts de ce coté-ci de l'Atlantique. Ces profs là nous ressemblent !
Le sommaire

Une table ronde en janvier : "Qu'est ce qui change dans les fonctions enseignantes ? Qui sont les nouveaux professeurs ? Quelles compétences attend-on d'eux ?" Alors que le corps enseignant est appelé à un massif renouvellement dans les prochaines années et que la société change, l'INRP organise le 18 janvier, à la bibliothèque Denis Diderot (Lyon 7ème), une table-ronde avec Bernard Cornu, directeur du Cned Eifad, Jean Hébrard, inspecteur général – Ehess et Jean-François Thémines, Iufm de Caen.
Le programme

Finances : la dépense pour l’éducation recule légèrement

        Selon une étude ministérielle, "la France a consacré 116,3 milliards d'euros en 2004 à son système éducatif, soit 7,1% du PIB". En euros constants, elle aurait augmenté de 1% de 2003 à 2004. Mais sa part dans le PIB est passée de 7,6% en 1995 à 7,2 en 2003 et finalement 7,1% en 2004. Elle reste cependant supérieure à la moyenne des pays de l'Ocde. L'Etat reste le premier financeur (63%) devant les collectivités territoriales (20%).
        L'étude rappelle également les forts contrastes entre les niveaux d'enseignement : on dépense en moyenne 4600 euros pour un écolier, 8530 pour un collégien ou lycéen et 8630 pour un étudiant.
Etude (en pdf)

La défenseure des enfants, Claire Brisset, demande une formation pédagogique des enseignants

        Au moment où le ministre en envisage la réforme, Claire Brisset, défenseure des enfants, appelle à une professionnalisation de la formation des enseignants.
        La France "continue à penser que pédagogie et psychologie de l'enfant et de l'adolescent ne doivent occuper qu'une place marginale dans la formation des futurs enseignants… De tous les pays industrialisés, la France est le seul à maintenir cette position dont on mesure à quel point elle peut placer les enseignants, notamment les plus jeunes, en très grande difficulté. Cela me semble être un point essentiel : la psychopédagogie doit trouver une place centrale dans la formation de tout enseignant, et un véritable tutorat des jeunes professionnels par les plus anciens doit être restauré".
Tribune du Monde

En Angleterre, la Teacher’sTV coûte trop cher

Ouverte en février dernier, la télé des enseignants (Teacher's TV) doit aider au partage des "bonnes pratiques" et au développement de la culture professionnelle. Or seulement 25 000 enseignants la regardent régulièrement ce qui rend le coût réel de chaque émission mille fois plus élevé que le coût attendu. Tony Blair y a déjà investi 18 millions de livres et le Guardian souligne ce prix.

En France, pour une audience supérieure, le Café coûte beaucoup beaucoup moins cher au ministre…
Article du Guardian

Etats-Unis : la justice fédérale condamne le créationnisme

"Nous avons posé la question de savoir si le créationnisme (le "dessein intelligent") est scientifique. Nous avons conclu qu'il ne l'est pas et plus encore qu'il ne peut se séparer de ses racines religieuses". John E. Jones III, juge fédéral de Pennsylvanie a déclaré que la théorie de la "création intelligente" ne relève pas de la science mais de la religion. Ce jugement remet en question sa présence à l'école publique qui doit rester neutre religieusement. C'est une grande victoire pour les partisans de l'évolution.
Article Education Week

L’ACTUALITE

[Je ne fais pas un dépouillement minutieux des actualité de ne nouveau numéro du Café, car la plupart se trouvent dans les Expressos dont j’ai précédemment fait une veille. Quelques infos cependant m’ont échappé, d’autres sont nouvelles, et je profite de l’occasion pour replacer qq liens utiles.]

TICE : de nouveaux industriels soutiennent Linux

Selon le B.E. Etats-Unis du 17 novembre, IBM aurait rallié Novell, Philips, Red Hat et Sony au soutien à Linux. Ils viennent de créer l'"Open Invention Network" une structure qui leur permettra d'acquérir des brevets pour les mettre à disposition de la communauté Linux.
http://www.bulletins-electroniques.com/actualites/30708.htm

TICE : des départements innovent grâce au net

"Service Public" publie une sélection d'utilisation innovantes d'Internet réalisées par des conseils généraux. Ainsi en Lorraine, Prisme Lorraine envisage de généraliser l'envoi de SMS pour la communication entre parents et établissements scolaires. Le Lot a ouvert une base de données sur le patrimoine culturel et naturel du département. Les Hautes-Alpes proposent des guides touristiques ne téléchargement.
http://www.service-public.fr/accueil/decouverte/decouvrir_s[...]

TICE : Un blog pour intégrer les primo-arrivants

Comment faciliter l'apprentissage du français et valoriser les enfants ? Six enseignants du collège Pierre Semard de Bobigny expliquent, sur Savoirs CDI, leur démarche. Dans une classe de primo-arrivants ils ont ouvert un blog qui permet à leurs élèves de publier les textes réalisés et d'échanger avec leur famille restée au pays. Le blog devient un pont culturel et facilite l'intégration scolaire.
Article de Savoirs Cdi
http://savoirscdi.cndp.fr/pedago/Initiatives/A%20table/Accueil.htm
Le blog
http://ateliertablesmonde.blogspot.com/

TICE : le « tout sécuritaire » menace Internet

        "L'époque serait-elle au tout sécuritaire pour mieux contenir la fracture numérique ?" s'interroge Bruno Devauchelle sur son blog. Il met en parallèle trois informations : la conclusion d'un accord obligeant les FAI à proposer automatiquement des logiciels de contrôle parental gratuits. "Ces bonnes intentions ne sont pas tout, comme le ministre a tenu à le préciser par une métaphore routière : " La clef de la réussite, c'est la responsabilité des parents. Nous fournissons la ceinture de sécurité, mais c'est à eux de l'attacher". La deuxième concerne le contrôle mondial d'Internet. La troisième concerne le protable à moins de 100 euros proposé aux PVD par Nicolas Negroponte.
        "Comment croiser la mise à disposition d'Internet pour tous avec la volonté de contrôler, soit au niveau des états, soit au niveau des familles ? " demande B. Devauchelle ? "On pourrait, de manière utopique, proposer que les machines à 100 euros n'accèdent pas à Internet pour éviter que les élèves les plus démunis ne soient pas pervertis pas les idées des pays les plus riches ?... Finalement, il serait tellement confortable que l'on ne donne aux jeunes (ou aux adultes des pays les plus pauvres) que ce que l'on veut qu'ils sachent. C'est ce que l'on appelait dans d'autres temps de la propagande. La liberté de penser et de s'exprimer mérite de s'exercer dans un cadre choisi et respecté par ceux qui le mettent en oeuvre. A vouloir choisir ce qui est bien pour les autres, on s'aperçoit que seuls certains finiront par être libre de penser pour les autres. Un beau problème d'éducation au niveau mondial en perspective, que le contrôle des accès aux ressources numériques..."
http://www.brunodevauchelle.com/blog

Pédagogie : intégrer les primo-arrivants

        "Comment accueillir ceux qui arrivent d'un pays déchiré, ou sont marqués par les traces toujours visibles d'un certain passé colonial ; comment se situer soi-même en tant qu'acteur dans l'école, dans la ville… : autant de défis républicains". La Desco publie les Actes de l'université d'automne des 25-28 octobre 2004 sur l'intégration des nouveaux arrivants.

        Un sujet qui pose particulièrement la question de la langue française comme outil d'intégration et donc celui de la place de la langue d'origine. Plusieurs exposés abordent ces thèmes. Retenons celui, captivant, de Gilbert Dalgalian, linguiste, expert auprès de l'Unesco, qui s'appuie autant sur les travaux de Changeux que sur les études des linguistes. " Il ne me semble pas pédagogique d’inciter les élèves à renier leur langue d’origine. Ce n’est pas en faisant table rase de la langue maternelle des nouveaux entrants que le système éducatif pourra les insérer. […] Les enseignants doivent s’appuyer sur ces langues maternelles, même s’ils ne peuvent les enseigner… Je préconiserais, parallèlement à l’apprentissage du français, la consolidation simultanée de la langue maternelle : on ne construit rien sur la perte, sinon de la nostalgie ou de la frustration".
        Dans un autre article, Viviane Bouysse (Desco) fait le point sur les enseignements des langues et cultures d'origine. Un enseignement qui éveille souvent les fantasmes mais qui évolue vers un rapprochement vers les valeurs éducatives françaises.
http://eduscol.education.fr/D0126/integration_nouveaux_arri[...]

Pédagogie : le rapide développement des classes relais

Selon une étude ministérielle, le nombre d'élèves en classe relais a doublé depuis 2000, passant de 3 000 à 6 000 jeunes. L'étude différencie trois types de dispositifs relais : " certains accueillent pour de courtes durées des élèves jeunes, retournant plus souvent que les autres en collège à la sortie ; une petite minorité de dispositifs accueille un petit nombre d’élèves, plutôt âgés et ayant des retards importants, sur une durée assez longue ; ces élèves retournent moins souvent en collège que les autres ; enfin, la majorité des dispositifs a un profil « moyen », et leurs élèves retournent généralement en collège". Au total, 49% des élèves sont orientés en collège à la sortie du dispositif.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/ne2005/eva0513.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html

Pédagogie : éducation et insertion en ZUS

        Comment coordonner les acteurs de la politique de la ville en ZUS ? Le Centre d'études de l'emploi publie une étude de M. Destefanis, E. Dugue, C. Mathey-Pierre et B. Rist qui analyse les représentations et les actions menées par les principaux intervenants.
        Et d'abord il y a le collège qui s'avère un des rares pôles solides et non le point faible que dénoncent les médias. "Concernant l’action éducative, on montre qu’aux deux extrémités de ce qui devrait constituer une chaîne, il existe deux institutions fortes et instituées : le collège, d’une part, qui tente de « faire face » en assumant une action d'éducation spécialisée ; les équipes de la protection judiciaire de la jeunesse (PJJ), d’autre part, qui touchent un nombre dérisoire de jeunes. Entre ces deux institutions fonctionnant à partir du contraint, quasiment aucune structure locale éducative n’existe durablement". L'action éducative est d'ailleurs handicapée par la surpopulation des logements.
        Le rapport révèle également la division des différents acteurs. "Intégration ou insertion, quel projet de société ? Confrontés aux défaillances de l’institué, les intervenants tâtonnent pour fonder leur action. Mais il faut aussi prendre la mesure du processus de dégradation sociale que les analyses statistiques ont révélé, dont la dégradation des conditions d’insertion des jeunes n’est qu’une composante". C'est que des populations toujours plus pauvres se succèdent en ZUS remettant en question les efforts réalisés. Une réelle politique e la ville devrait donc d'une part offrir un projet politique mobilisateur et lutter contre le désarroi des acteurs.
Le rapport (pdf)
http://www.cee-recherche.fr/fr/rapports/education_insertion[...]

Angleterre, le pays des décrocheurs

        "Si Tony Blair veut comprendre les racines de l'incivilité et des comportements asociaux, il doit lire ces statistiques et agir". Ce député de l'opposition a beau jeu de dénoncer les résultats d'un rapport officiel du Department for Education and Skills. En Angleterre, un jeune sur trois (31%) décroche à 17 ans. Un taux particulièrement élevé et fortement variable selon les régions. A Thurrock c'est un jeune sur deux, à Stoke on Trent 43%. Des résultats confirmés par une précédente étude de l'OCDE.
        Le gouvernement de Tony Blair a déjà réagi à la fois en mettant en place un "salaire scolaire" et en annonçant une vaste réforme scolaire pour les 17-19 ans.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4481300.stm
Rappel : article de Danielle Zay dans le Café 65
http://www.cafepedagogique.net/disci/article/65.php
Rappel : Le Café 65
http://www.cafepedagogique.net/disci/europe/65.php

Lecture : la tribune de Jacques Bernardin

« Persévérer dans cette méthode alors qu’on en connaît la nocivité est criminel. C’est un danger pour les enfants » . Les méthodes globales et semi-globales sont « responsables de l’épidémie actuelle de dyslexie », il faut revenir à la méthode syllabique… Global, ce discours est plus du côté de l’anathème injonctif que du conseil avisé, scientifiquement étayé.

http://www.cafepedagogique.net/disci/tribune/68.php

Sites internet et école primaire : interview de Jacques Audran "Un site Web est une sorte d’« intercalaire social"

Maître de conférence à l’université de Haute Alsace, Jacques Audran publie ces jours-ci un ouvrage « Ethnologie et conception de sites web scolaires » (Hermès Lavoisier, Paris 2005). Issu de sa thèse en Sciences de l’Education, ce travail nous permet de mieux comprendre les dynamiques à l’œuvre dans les démarches de conception de site web par des enseignantsde l’école primaire. S’appuyant sur une démarche éthnographique originale, Jacques Audran nous permet d’envisager une nouvelle façon d’étudier ce que les TIC font à l’école et à ses acteurs et surtout ce que ceux-ci font à et de ces technologies. Même si ce travail est daté (1999 - 2002), l’éventuelle critique d’obsolescence ne peut s’appliquer à ce texte qui nous permet de mieux connaître les processus identitaires à l’œuvre dans ces pratiques lisibles sur le web et confirmées par des entretiens et des analyses de listes de diffusion.

http://www.cafepedagogique.net/disci/article/68.php

François Arnal et les blogs pédagogiques

Objet à la fois décrié et fantastiquement populaire, le blog a du mal à s'entendre avec l'Ecole. Pourtant le mariage est possible. C'est ce que montre l'expérience de François Arnal, auteur de plusieurs blogs pédagogiques. François Arnal est agrégé de géographie. Après 14 années en ZEP, il enseigne dans un lycée périurbain de Saint-Etienne à des élèves plutôt privilégiés. http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/68.php

L'importance des communautés de pratique dans la formation des tuteurs

        Sur quel modèle fonder la formation des enseignants à la fonction de concepteur-tuteur de cours en ligne ? La question est importante au moment où les universités se dotent de campus électroniques et où la FOAD se développe à tous les niveaux. Christophe Reffay et Thierry Chanier, LIFC université de Franche Comté, ont observé différentes approches. Ils concluent à l'importance des communautés de pratique pour la formation :

 " Pour conclure sur le scénario de compagnonnage qui nous semble aujourd’hui le mieux adapté aux enseignants universitaires demandeurs, nous préconisons 3 phases. La première permettant de vivre en tant qu’apprenant une expérience de formation collaborative en ligne, en accomplissant un cycle complet d’une communauté d’enquête. Elle permet en particulier à l’apprenant d’observer le rôle du tuteur et de mieux comprendre l’environnement de l’apprenant distant incluant le temps dont il dispose, les difficultés sociales, motivationnelles ou techniques qu’il peut rencontrer, et l’aide et le soutien que peut lui procurer le tuteur et les pairs dans cette formule collaborative. La deuxième est directement en lien avec le projet de l’apprenant et focalise sur la conception de son premier module d’enseignement collaboratif partiellement ou totalement en ligne… La troisième étape est celle où le tuteur cesse d’encadrer formellement le groupe, et où chaque individu entre librement dans une communauté de pratique pour finir la conception de son module, l’animer réellement devant ses étudiants et échanger sur les pratiques d’animation et de conception avec ses pairs".

        Pour les auteurs, " ce n’est pas le manque de compétences techniques qui risque de causer le plus de dégâts (inefficacité, abandon des apprenants) dans une formation en ligne, mais plutôt la méconnaissance de l’environnement de l’apprenant distant, ou le manque de maîtrise des outils méta-cognitifs, permettant de guider l’apprenant dans son apprentissage et le rendre autonome face à celui-ci".
http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/docs/00/03/94/49/PDF/Re[...]

Sciences-Po avec La Documentation française

        C'est par erreur que nous avons attribué dans le numéro 66 cette préparation à Sciences Po à un autre organisme que La Documentation française. La Documentation française et Sciences Po s'associent pour proposer une préparation en ligne à l'examen d'entrée en 1ère année de Sciences Po. Ce programme tire parti de l'expérience qui s'est déroulée l'été dernier, suivie par 335 étudiants, dont la moitié en province.
        Les deux partenaires renouvellent l'opération en mettant en place une préparation en ligne durant l'année de terminale. D'une durée de 20 semaines, elle débute mi-décembre 2005 et s'achèvera en mai 2006.
http://sciencespo.ladocumentationfrancaise.fr

Une page avec flux...

Alain Zardo (Académie de Paris), toujours prêt à faciliter la circulation de l'information pour nous les docs... a ouvert une nouvelle page web en mettant en place des fils RSS sur les sites qui nous interpellent... Merci donc à Alain Zardo pour ce service.
http://azardo.free.fr/rss.htm

Tout sur les métadonnées

Pourquoi ? Comment ? Définitions, objectifs, ... voilà un dossier qui n'est pas seulement utile à ceux qui préparent les capes, mais aussi aux documentalistes en poste car pour comprendre la structuration de l'information sur le web, il est nécessaire plus que jamais de comprendre en quoi les métadonnées construisent et structurent le web.
http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/formation/métadonnees.asp

Information et école

A l’occasion du « forum de l’e-démocratie», le Ministre Gilles de Robien s’est exprimé sur les relations entre la société de l’information et l’école et les questions et difficultés que la première pose à la seconde.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=200592[...]

Internet et mineurs

La Délégation aux usages de l'internet (DUI) a mis en place un site regroupant les actions mises en place pour la sensibilisation et la protection des mineurs. Particulièrement intéressante la partie consacrée aux juniors leur proposant des sites pour apprendre à surfer ou encore protéger leur ordinateur.
http://www.mineurs.fr/

Comment ne pas toujours utiliser le même moteur de recherche : comprendre Exalead

Utiliser le moteur Exalead en comparaison avec BCDI. Richard Peirano propose une séance pour pousser les élèves à ne pas se restreindre à utiliser Google sur Internet. Il met à votre disposition une présentation de la séance, un document de travail pour les élèves et des diaporamas à destination des professeurs. http://docsdocs.free.fr/article.php3?id_article=280

Comprendre le lien entre référencement et publicité, le droit et les gestionnaires de site

Il y a le référencement gratuit et les liens sponsorisés (payants)... Ces deux systèmes coexistent et permettent d'exister sur la toile en étant vu. Ils réponsent à des objectifs différents : recherche de l'information pour le premier, recherche de produits pour le second. Comprendre pourquoi on est ou on n'est pas référencé est une nécessité pour qui gère et développe un site... et on retombe encore sur la notion de métadonnées.
http://www.defidoc.com/publications/ds_droitinternet/Pratiq[...]

Sur le respect des données à caractère personnel sur le Web (très utile lorsqu'on fait participer des élèves) :
http://www.defidoc.com/publications/ds_droitinternet/Donnee[...]

Qui, que quoi pourquoi... les fils d'information

Comprendre ce qu'est un fil d'information et surtout en comprendre les ejeux notamment pour les documentalistes, voilà qui est fait et bien fait sur le site eprofsdocs.
http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/-Flux-RSS-et-syndic[...]

La prise de notes

La prise de notes au centre de l’activité documentaire (Approche conceptuelle) : De la réédition du même à l’inédit du savoir. Article rédigé par Pascal Duplessis (IUFM des Pays de la Loire) et fort intéressant pour aborder le problème autrement que d’un point de vue purement pratique pour la création d’une séance.
http://docsdocs.free.fr/article.php3?id_article=289

Enquête Médiamétrie sur les usages de l’Internet

Réalisée à la demande de la DUI (délégation aux usages de l’Internet), elle permet de dégager un baromètre des usages de l’Internet. «L'objectif du baromètre est de suivre l’évolution des équipements et des usages Internet auprès des individus âgés de 11 ans et plus, et de répondre aux grandes problématiques telles que la protection des mineurs sur Internet, la réduction de la fracture numérique ou les besoins de formation des Français à Internet.»
http://www.educnet.education.fr/textes/rapports/dtetudes.ht[...]
L’intégralité des données peuvent être téléchargées sur Educnet
http://www.educnet.education.fr/chrgt/Barometre-23-11-05.pp[...]

Formation des usagers

Formation des usagers, tel est le thème du numéro 6, 2005 du Bulletin des bibliothèques de France (BBF).
http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2005/06/sommaire.x[...]

L'actualité et l'Ecole

"L’actualisation des connaissances dans l’enseignement et la prise en compte en classe de l’actualité et des questions vives s’accélèrent avec Internet. L’école s’ouvre davantage au débat, mais les thématiques issues de l’actualité exercent également une pression plus forte lorsqu’elles circulent en ligne. Les connaissances non encore stabilisées viennent plus facilement s’insérer dans les contenus enseignés avant même leur prise en compte dans les programmes, mais les modes de communication et de diffusion qui se mettent en place avec la Toile transforment aussi les modes d’élaboration de ces connaissances et déplacent les canaux d’accès au savoir et au patrimoine".

Ces enjeux le dernier numéro des Dossiers de l'ingénierie éducative (n°52) les explore. Les Dossiers se penchent aussi sur les usages des jeunes.
http://www.cndp.fr/DossiersIE/52/som52.asp

ECJS en L.P.

Ces deux documents font le point sur l'ecjs en lycée professionnel (objectifs, programmes, évaluation) et proposent des techniques d'animation du cours d'Ecjs : brainstorming, philips 6/6, la lecture décalée et le photolanguage.
http://www2b.ac-lille.fr/lp-lettres/LHG/ECJS/EcjsVaast.pdf
http://www2b.ac-lille.fr/lp-lettres/LHG/ECJS/Methodologie/F[...]