Expressos 30 jan-3 février

Europe : de nouveaux modes de régulation de l’école se mettent en place

"Notre propos est de nous demander comment évoluent les modes de régulation institutionnels du système d’enseignement secondaire dans cinq pays européens (Angleterre, Belgique (Communauté française), France, Hongrie, Portugal). Plus précisément, nous nous demanderons si les politiques éducatives des vingt dernières années contribuent à construire une certaine convergence de ce point de vue". Dans le numéro 49 des Cahiers de Recherche en éducation et formation, Christian Maroy, Girsef - Université Catholique de Louvain, étudie l'évolution des systèmes éducatifs européens pour dégager des convergences. Peut-on tirer de ces multiples transformations des directions qui permettraient d'affirmer que l'Europe s'engage vers une mutation de son modèle de gouvernance éducative ?
 Cette étude, qui paraît au moment où les choses s'accélèrent en France, permet d'appréhender plus globalement l'évolution du système éducatif. Il faut noter qu'en France on assiste en plus à une tentative d'inversion réactionnaire des pratiques pédagogiques. C'est très clair par exemple en ce qui concerne la lecture ou les zep. L'objectif ne semble pas être celui d'assurer plus d'équité et d'efficacité…
Etude (en pdf)
Rappel : une autre étude de C.Maroy
Pour lire les pdf

TIC et TICE

   *Second appel à propositions du Schene : Le ministère lance un second appel à proposition du "Schéma de l'édition numérique pour l'enseignement". Le Schene invite les éditeurs à produire des produits multimédia en fonction d'un cahier des charges défini par l'administration. Il s'agit de "mieux prendre en compte les demandes exprimées par les enseignants et assurer aux éditeurs la visibilité nécessaire pour produire les contenus dont l'Éducation nationale a besoin". Le premier appel lancé au printemps 2005 concernait essentiellement le collège. Ce second appel touche particulièrement les programmes de première et s'adresse à de nouvelles disciplines : documentation, SES, technologie, économie-gestion par exemple.
Par exemple en français, l'appel demande aux éditeurs de concevoir des ensembles multimédia pour l'étude d'œuvres intégrales ou pour s'entraîner à l'écrit de l'EAF. En histoire il sollicite des ensembles multimédia pour l'étude de la Belle époque ou de l'imagerie républicaine. En SVT il s'agit de banques de données sur le système nerveux ou la place de l'homme dans l'évolution.
Schene est un double pari. C'est d'abord un pari pédagogique : comment intégrer l'utilisation d'outils multimédia dans un système éducatif dont l'économie n'évolue pas et dont le responsable organise la ringardise ? Par exemple, la suppression des TPE, souvent sonne le glas de l'utilisation des TICE dans les lycées généraux. Il est difficile de promouvoir les pratiques pédagogiques du passé et de vouloir y injecter des outils multimédia. Dans ce cadre-là, l'offre multimédia peut-elle créer une demande ? C'est aussi un pari éditorial. L'édition multimédia éducative française est exsangue. En novembre 2005, Qualip, qui regroupe 11 éditeurs éducatifs français, rappelait la fragilité du secteur et la minceur du marché français : 10 millions d'euros. Un chiffre à comparer par exemple aux investissements du gouvernement britannique dans ce secteur : en novembre dernier il passait commande de logiciels éducatifs pour 300 millions d'euros.
Appel à propositions Schene
Rappel : Le premier appel
Rappel : L'Expresso du 24/11/05

   *Internet : Le virus Nyxem.E entrera en action le 3 février. Selon ZD Net, le virus Nyxem.E aurait déjà infecté 8 millions d'ordinateurs sous Windows. Il se propage par pièce jointe à un courriel. Le 3 février il est programmé pour détruire tous les fichiers Microsoft Office et Adobe Acrobat.
Article de ZD Net
Antivirus Secuser gratuit en ligne

   *L’enseignement agricole lance de nouveaux portails : Educagri éclate et le ministère de l'agriculture lance de nouveaux portails de l'enseignement agricole. Le site Educagri devient le site de promotion des établissements publics de l'enseignement agricole. Un nouveau web, "Portea", informe sur les formations, les diplômes, les établissements et les spécificités de l'enseignement agricole. Enfin "Chlorofil.fr" est plus spécialement destiné aux professionnels de la filière agricole : il informe sur les concours, les référentiels etc. Tout le contenu de l'ancien educagri.fr se trouve maintenant sur Chlorofil.
Educagri
Portea
Chlorofil

   *Une application informatique pour l’ASSR : Adieu K7 ! En 2006, l'attestation de sécurité routière sera délivrée à partir d'un outil multimédia confirme la Desco. Le test informatique devrait arriver dans les établissements au printemps. Un nouveau livret de connaissances sera également proposé en téléchargement.
Présentation
Rappel : L'Expresso du 7/11/05

   *L’impact éducatif des TICE confirmé par une seconde étude : Sous le titre "Are Students ready for a Technology-Rich World ?", l'OCDE publie une enquête qui croise les résultats scolaires des adolescents de 15 ans établis par l'enquête PISA 2003 avec leur familiarité avec l'ordinateur. Ainsi, si les élèves qui n'ont pas accès à un ordinateur à la maison ont des résultats nettement inférieurs, "c'est partiellement parce qu'ils proviennent plus fréquemment de milieux défavorisés, mais l'écart constaté ne peut s'expliquer par le statut social". Pour autant, l'étude de l'OCDE n'établit pas un lien évident entre l'usage des TIC et la réussite scolaire : "on peut difficilement distinguer les élèves qui effectuent fréquemment des recherches sur Internet de ceux qui le font occasionnellement, même si ceux qui le font rarement ou jamais ont de moins bons résultats scolaires… Ceux qui utilisent le plus l'ordinateur ne l'utilisent pas forcément au mieux".
Ce qui est particulièrement intéressant c'est que cette étude confirme le résultat d'une autre recherche. Signalée dans L'Expresso du 25 janvier, celle-ci se basait sur d'autres données : celles des tests américains mais arrivait à la même conclusion : " Les adolescents qui ont un ordinateur à la maison ont 6 à 8% de chances en plus de réussir leur lycée que les adolescents qui n'ont pas d'ordinateur à la maison compte tenu des variables familiales et sociales".
L'étude OCDE apporte des explications à ce rapport entre TICE et résultats scolaires. Contrairement à ce que beaucoup d'enseignants pensent, les jeunes n'utilisent pas l'ordinateur que pour jouer. Le jeu vient en troisième position dans les usages derrière le courrier électronique (de tous types) et la recherche sur Internet. Suivent, à un faible écart, l'utilisation du traitement de texte et de supports éducatifs. Ainsi l'ordinateur est bien un outil d'accès à la culture contemporaine.
Ces deux études soulèvent d'importantes questions pour l'Ecole. D'abord elles soulignent l'importance de l'utilisation à la maison des TIC. Si l'ordinateur à l'école peut compenser en partie le manque d'équipement à la maison, le fait de posséder un ordinateur chez soi est le facteur le plus clair de réussite. On devine alors l'importance d'une politique effective de lutte contre la fracture numérique. On ne saurait se contenter de ficelles marketing du type de "l'ordinateur à un euro" qui ont plus d'effet médiatique que réel pour les couches populaires.
Elle pose aussi plusieurs questions sur les usages scolaires des TICE. Certains types d'apprentissage sont meilleurs que d'autres et l'enquête reste muette pour les définir. Mais, dans tous les cas, une bonne maîtrise des TIC est liée à de bons résultats. Or les jeunes en France ont souvent fait un apprentissage autodidacte des TIC et leur maîtrise est souvent insuffisante. Cela apparaît par exemple dans la recherche de l'information sur Internet. Les jeunes n'utilisent souvent plus qu'Internet dans leur quête culturelle. Or il faut souvent faire désapprendre aux élèves des modes de recherche inadaptés. La responsabilité de l'Ecole est donc particulièrement importante en ce domaine, pas uniquement pour préparer un avenir social ou professionnel mais pour le développement culturel des jeunes. Cela conforte, si besoin est, l'importance du B2i.
Etude OCDE (en pdf)

   *Angleterre : un rapport analyse les risques liés aux TIC à l'Ecole : "La recherche montre que là où les élèves sont informés des risques liés aux TIC, tous les usages interdits diminuent". Charlotte Barrow et Gary Heywood-Everett, University of Central Lancashire, ont étudié les risques liés aux TIC dans 444 établissements anglais. Leur rapport dresse un portrait de ces risques et fait des propositions pour les réduire. Il remarque qu'à tous les niveaux d'établissement ce sont les mêmes interdits qui sont attaqués (consulter des sites interdits par exemple) et que ce sont les élèves les plus âgés de chaque niveau qui les enfreignent le plus. Cependant certains risques sont plus liés à une tranche d'âge : les contacts indésirables via Internet touchent davantage les filles de 3ème, ce sont plutôt les élèves de fin de primaire, de 2de et de 1ère qui sont les plus enclins au plagiat : ce sont des années d'examen en Angleterre. Le rapport invite les établissements à se doter de chartes et de coordinateurs Internet et à restreindre l'entrée des mobiles dans les établissements. Ils ont remarqué que le harcèlement par les pairs est plus fréquent dans les établissements qui autorisent les téléphones portables (ces téléphones sont utilisés pour harceler).
Le rapport

   *TICE et francophonie avec le Colloque de l'Aquops :
C'est un des événements de l'année et une des plus importantes manifestations pédagogiques de la francophonie. Du 11 au 13 avril, à Québec, l'Aquops, l’Association québécoise des utilisateurs de l’ordinateur au primaire-secondaire, réunira son 24ème colloque sur le thème "Créer un bon climaTIC". Une centaine d'animateurs présenteront leurs projets. Le colloque c'est aussi 118 ateliers couvrant toutes les disciplines.
Le programme

   *L’ONU soutient le ptojet d’ordinateur à 100 dollars : Présenté en octobre, le projet de portable à 100 dollars destiné aux pays du Tiers-Monde de N. Negroponte reçoit un soutien de poids. L'UNPD, une des principales agences de l'ONU, appuiera le programme et participera à la diffusion de ressources pédagogiques dans les PVD.
Communiqué
Rappel : L'Expresso du 5/10/05 Selon ZD Net, l'ordinateur à bas prix imaginé par N. Negroponte tournera sous Linux. Son concepteur a repoussé l'offre de Microsoft et préfère un système open source.
Article ZD Net
Rappel : L'Expresso du 30/01/06

   *Intertice 2006 : Au programme de ce point de rencontre des enseignants franciliens : "l'éducation citoyenne sur le net", "les TICE de la maison à l’école", "TICE et langues" et "les Environnements numériques de travail". Intertice aura lieu le 10 mai à la Cité des Sciences et de l'industrie.
Le programme

   *TICE et langues, Cyber-langues 2006 en préparation : "L'intégration des TICE dans l'enseignement des langues : quelles pratiques pour quels résultats ?" Crée en 200, l'association Cyber-Langues regroupe des enseignants de langues utilisateurs des TICE. Son colloque annuel est un événement qui offre à des dizaines de professeurs une belle occasion d'échanger sur leurs pratiques. Ainsi le colloque 2005 a présenté des contributions sur eTwinning, Télé Tandem, les blogs au service de l'écriture collaborative, ou encore les TIC au service de l'autonomie des élèves.
Du mardi 22 au jeudi 24 août 2006, à Louvain-la-Neuve (Belgique), le colloque Cyber-Langues offrira des conférences et des ateliers. Un appel à contribution est lancé.
Le programme
Rappel : le colloque 2003

   *Jeunes, parents, médias : "Pourquoi notre enfant s'isole-t-il devant son écran au lieu de dialoguer avec nous ? Les jeux vidéo peuvent-ils le rendre agressif ? Pourquoi a-t-il toujours des écouteurs sur ses oreilles ? " La Fédération des Ecoles des parents et des éducateurs organise les 3 et 4 février à Paris un colloque sur les pratiques médiatiques des jeunes. Au programme des interventions de spécialistes : Dominique Pasquier, qui évoquera l'impact des médias sur la vie familiale, André H. Caron, sur la communication intergénérationnelle autour du cellulaire, Michaël Stora, sur le risque d'addiction, etc.
Le programme

   *Enseignement à distance : Moodle Moot 2006. Moodle est une plateforme libre d'enseignement à distance. Elle est utilisée aujourd'hui dans 138 pays par des universités ou des établissements secondaires. Elle permet de créer des classes virtuelles et de suivre des formations à distance. Les 7 et 8 juin, l'ENST Bretagne organise à Brest le second Moodle Moot français. Il s'agit de mettre en relation les utilisateurs Moodle, de promouvoir cette plateforme libre mais aussi d'échanger sur les usages pédagogiques de Moodle. L'EBST lance un appel à contribution pour cet événement.
Le programme

   *Mayetic repris par Oodrive Technologies : Mayetic coulé par un proche de Sarkosy ? L'Expresso du 23 janvier annonçait le dépôt de bilan de cette entreprise innovante qui s'était fait un nom dans le développement d'outils pour le travail collaboratif. Selon un communiqué publié par la direction, "une exceptionnelle campagne médiatique diffamatoire et d’appel au boycott (Le Monde du 21/10/2005, JT 19/20 Ile de France 3du 22/10/2005 et Le Vrai Journal de Canal+du 06/11/2005) était orchestrée contre Mayetic et son président, M. Bruno de Beauregard". Pour celui-ci, le responsable de cette campagne serait un maire des Hauts-de-Seine, gêné en matière d'urbanisme par une activité associative de B. de Beauregard. Mayetic est repris par Oodrive Technologies et la continuité des services payants et gratuits est assurée.
Communiqué

Sorties scolaires : une mise au point invite les établissements à… se débrouiller
Plusieurs Chambres régionales des comptes ont remis en question une pratique fréquente pour financer les voyages scolaires : faire bénéficier les accompagnateurs des voyages de la gratuité, le coût de leur voyage étant pris en compte dans les versements des familles. Ces décisions ont fait grand bruit, les enseignants refusant de payer pour accompagner leurs élèves.
Le ministère publie une mise au point où il rappelle les décisions des Chambres régionales des comptes. Comprenez que les établissements sont invités à puiser dans les fonds du Foyer socio-éducatif (en clair : les enseignants doivent se débrouiller pour organiser des animations qui rapportent pour financer le voyage), demander l'aide d’une collectivité locale, ou "les subventions d'entreprises privées" !. En effet, à qui d'autre un établissement scolaire pourrait-il demander de financer une sortie éducative...
Sur EduScol
Rappel : L'Expresso du 20/10/05

Lecture : Le Figaro Magazine au secours de la syllabique
"La recherche, et notamment la recherche sur le fonctionnement du cerveau, fonde ma décision. Si toutes les méthodes d'apprentissage de la lecture se valaient, pourquoi la plupart des pays utiliseraient-ils les méthodes syllabiques ou prendraient-ils des décisions semblables à la mienne ? Sortons de notre coquille et regardons en Finlande, en Allemagne, au Royaume-Uni, aux Etats-Unis..." Gilles de Robien continue à affirmer que sa réforme de la lecture s'appuie sur un appareil scientifique… Et il annonce "en mars et avril,… une grande opération de formation continue, avec la participation de chercheurs et de l'inspection générale de l'Education nationale, pour que chacun soit conscient de l'importance d'un bon départ en lecture au cours préparatoire". Cette rencontre ministérielle a justement été organisée à la place d'une formation avec des universitaires censurée par le ministère, comme Le Café l'a annoncé le 2 février.
Dans trois autres articles, Le Figaro Magazine fait la promotion du réseau traditionaliste sur lequel s'appuie le ministre : sos éducation, le Slecc etc.
Article du Figaro Magazine
Article du Figaro Magazine
Article du Figaro Magazine

Documentation : Internet supplante les bibliothèques
Selon l'AFP, une étude menée auprès de 1 182 étudiants et professeurs montre que 97% des étudiants utilisent Internet comme leur première source de documentation. Ce n'est pas vraiment une découverte. L'enquête est financée par l'éditeur d'un logiciel de lutte contre le plagiat sur Internet.
Dépêche AFP

Actualités

   *La grève du 2 Février : Traditionnelle bataille de chiffres à l'issue de la journée. Le ministère annonce 22 à 28% de grévistes (22 en lycée, 29 en collège, 28 dans le primaire). Le Snes parle de 41% dans le secondaire et le Snuipp de 40 à 50% dans le primaire. La presse a remarqué une forte représentation des enseignants dans les cortèges (20 000 personnes à Paris).
Communiqué ministériel
Dépêche AFP

   *Etats-Unis : Quand le téléphone portable devient bracelet électronique :"Dès maintenant CAT Trax permet aux parents de se connecter à une carte pour suivre leur enfant. Mais en février, le système ira plus loin". Selon l'Arizona Republic, les téléphones portables équipés d'un GPS sont de plus en plus demandés. Ils permettent de suivre à la trace ses enfants et de savoir s'ils sont bien à l'école. On arrive maintenant à l'étape suivante : les parents peuvent définir des zones autorisées et interdites heure par heure. En cas de violation, un message est immédiatement envoyé. Un vrai bracelet électronique pour ado.
Article Arizona Republic

   *Rencontre franco-allemande : Le 3 février, Gilles de Robien participera à une rencontre des recteurs et des ministres de l'éducation des Länder sur la politique éducative franco-allemande. A cette occasion devrait être présenté le nouveau manuel d'histoire franco-allemand. [sur ce manuel, voir le Monde de l’éducation de Décembre 2005]
Communiqué

   Des réactions contre les mesures gouvernementales

   *Des délateurs dans l’Education Nationale ? "La FCPE ne peut accepter que l’Education nationale demande à ses chefs d’établissement de se transformer en délateurs". Ce communiqué de la Fcpe attire l'attention sur une pratique nouvelle. Selon l'association de parents d'élèves, les autorités académiques de l’Oise exigeraient des proviseurs du département le recensement des « élèves de nationalité étrangère sous menace de reconduite à la frontière ». Le signalement serait accompagné des résultats des élèves, comme si les élèves "méritants" devaient rester en France et les élèves faibles être expulsés. "Demander le nom et la nationalité des élèves majeurs est particulièrement odieux: on chercherait à constituer des fichiers pour simplifier les rafles de la police que l’on ne s’y prendrait pas autrement ! La FCPE ne peut accepter que l’Education nationale demande à ses chefs d’établissement de se transformer en délateurs.
Communiqué

   *Robien censure l’Université et les formations : Sur le site du syndicat du SIEN Unsa, Pierre Fracowiak dénonce l'annulation de formations sur la lecture au bénéfice d'une conférence de de Robien sur le même sujet.
"Après le karcher dans les banlieues, le karcher dans l'école du 21ème siècle? A l'Ecole Supérieure de l'Education Nationale (établissement de formation des cadres de l'Education Nationale à Poitiers), l'intervention de R.Goigoux prévue la semaine prochaine a été supprimée par le ministre au motif que "son discours est non pertinent". Deux jours de stage sont supprimés et seront remplacés par un "séminaire officiel". Les recteurs, inspecteurs d'académie, directeurs d'IUFM sont convoqués à un séminaire national le 9 mars pour entendre la "bonne parole sur le b-a ba", avec de "bons scientifiques", et des instructions à répercuter sur le terrain: séminaires académiques pour les inspecteurs et conseillers pédagogiques, stages à la rentrée pour tous les maîtres de CP. Une seule méthode: au premier trimestre, les lettres et les sons; au second trimestre, des phrases; au troisième des petits textes. Ainsi tout le monde saura ânonner en fin de CP. Pour savoir lire et pour le sens... on verra plus tard... pour ceux qui ont la chance de lire beaucoup et bien hors de l'école. Tout le monde au garde à vous!"
Après le discrédit jeté sur les instits, voici que le ministre jette le doute sur le professionnalisme des universitaires.
Le site du SIEN

   *Contre le renoncement : "Ce qui nous a paru mériter une réaction d’envergure est le fait qu’un seuil a été franchi. Ces mesures organisent la déscolarisation des jeunes les plus en difficultés, qui appartiennent souvent aux milieux sociaux les plus victimes de la domination et de la précarisation. C'est un renoncement aux objectifs de démocratisation de l’accès au savoir. Comme souvent, la mise en avant des aspects critiques et du bilan décevant, tant du « collège unique » que de la politique ZEP, la critique nécessaire du fonctionnement élitiste et ségrégatif de notre système éducatif ne sont utilisées que pour mettre en cause ses missions de service public et pour justifier des mesures qui ne pourront qu’aggraver les inégalités sociales et sexuées".
Dans Fenêtres sur cours, Jean-Yves Rochex, Paris 8, explique les motivations de l'appel lancé avec d'autres chercheurs pour dire "non au renoncement" à l'Ecole.
Le site a déjà recueilli près de 7 000 signatures.
La pétition

Violence scolaire

   *Le recteur de Créteil et la violence : "Les actes de violences ne sont pas plus nombreux depuis cette rentrée, mais ils sont plus forts. On a franchi un degré dans le niveau de violence, tant en direction des personnels de l'Education nationale qu'entre les élèves eux-mêmes" a affirmé à l'AFP le recteur de Créteil, Bernard Saint-Girons. Il invite les enseignants à " expliquer (aux élèves) ce qu'est la non-assistance à personne en danger". Dépêche AFP

   *Le livre d’Eric Debarbieux : C'est le premier apport du livre d'Eric Debarbieux, université de Bordeaux, directeur de l'Observatoire international de la violence à l'Ecole, que de donner une évaluation claire et même une définition de la violence scolaire. E. Debarbieux analyse les statistiques officielles, par exemple ceux de Signa en France, et montre le sous-enregistrement des actes de violence. Celle-ci est plus présente qu'on ne le dit. Elle est en légère augmentation dans certains établissements. Surtout elle se manifeste rarement par des actes graves et exceptionnels. "Elle est surtout accumulation, répétition, usure et oppression". Pour les élèves, la violence c'est le manque de respect, les insultes,le racisme, les vols, les coups et le racket. Ce harcèlement des victimes induit l'échec scolaire.
L'ouvrage s'attaque aussi aux fantasmes politiques. Par exemple ceux des conservateurs qui lient la violence à une décadence générale de la société et à un trop-plein de pédagogie et prônent l'autorité, l'ordre et les manières fortes. Des nombreuses recherches menées dans le monde, E. Debarbieux tire des enseignements et propose des solutions pour les enseignants. "Il est prouvé que le style coopératif laissant un engagement fort aux élèves est lui aussi un facteur de protection, contrairement aux styles rigides ou au laisser-faire… ". "Chercheur en colère", il déplore le retour des punitions collectives et le discrédit jeté par les derniers ministres sur la pédagogie et l'atmosphère anti-pédagogique qui souffle sur la profession. "Ce manque de formation et ce conservatisme idéologique ont comme conséquence l'impossibilité d'incorporer des routines de prévention dans la pratique ordinaire des enseignants".
L'ouvrage constitue un véritable contre-feu aux dérapages sécuritaires actuels. Ce n'est pas rien. Surtout il propose aux établissements et aux responsables de l'Ecole des analyses argumentées, appuyées sur des travaux solides, des méthodes et finalement des pistes pour réduire la violence scolaire.
Eric Debarbieux, Violence à l'école : un défi mondial ?, Paris, Armand Colin, 2006, 315 pages.
Présentation de l'ouvrage
L'Observatoire international sur la violence scolaire
L'Observatoire européen

   *Le regard du psychopédagogue : "Nous avons été, tous, très concernés par ce qui est arrivé à certains de nos collègues agressés physiquement. Qu'aurions-nous fait à leur place et dans quelle mesure cela peut-il aussi nous arriver? Que faire?" Jacques Nimier nous invite à réfléchir à ces passages à l'acte et à essayer de les prévenir en nouant le dialogue. Une réflexion qui est étayée par un dossier important. Ainsi J. Nimier décrypte les agressions verbales et nous invite à les écouter vraiment pour apporter la meilleure réponse possible.
Jacques Salomé interprète la violence des cités et invite les adultes à "descendre dans la rue pour s'ouvrir à une confrontation directe, retrouver un dialogue qui puisse prendre en compte l'écoute des besoins relationnels de leurs enfants". Jacques Demorgon la perçoit comme le symptôme d'une crise identitaire mondiale.
Le dossier de J. Nimier

*Les pistes de Philippe Meirieu : Dans une tribune sur son site personnel, Philippe Meirieu réfléchit aux violences scolaires. " Nous payons aujourd'hui au prix fort l'abandon de notre patrimoine pédagogique" affirme-t-il. Et il avance quelques pistes pour faire face au problème : " une formation initiale et continue des enseignants renforcée sur les questions pédagogiques,… une reconstruction complète de la fonction d'encadrement dans l'Education nationale, … une redynamisation des projets d'établissement dans une logique pédagogique" et un travail sur la carte scolaire et la parentalité.
Sur le site de P. Meirieu

   *La Fidl intervient dans le débat sur l'insécurité : "Je vois mal un lycéen aller voir un policier s'il a un problème, il faudrait d'abord que les policiers changent d'image auprès de la jeunesse". La Fidl, seconde organisation lycéenne, demande à être reçue par le ministre de l'éducation sur le dossier violence scolaire. La Fidl s'oppose aux portiques de sécurité et aux policiers dans les établissements.
Dépêche AFP

   *Violence et médiatisation : Dans le quotidien 20 Minutes, Maryse Hedibel, IUFM Nord-Pas-de-Calais, souligne la médiatisation de la violence scolaire et ses risques. "Les appels au secours des enseignants ne sont pas entendus par la hiérarchie, alors qu’il suffit d’un simple coup de pied d’un élève pour que tout s’arrête et que les profs exercent leur droit de retrait. Je ne les critique pas, car le ministre de l’Education lui-même les incite à porter plainte. Ce qui revient à déléguer à l’extérieur la gestion disciplinaire des élèves".
Face à cet usage médiatique de la violence scolaire, il n'est peut-être pas inutile de rappeler quelques chiffres, tirés d'une étude officielle. "On enregistre ainsi une hausse de 1% (en 2004-2005) par rapport à l’année scolaire 2003-2004, beaucoup plus modérée que celle de 12% enregistrée en 2003-2004. Comme les années précédentes, seule une proportion limitée d’établissements a signalé un grand nombre d’actes : la moitié des incidents sont déclarés par 10% des établissements seulement… Les auteurs et les victimes des actes de violence signalés sont en très grande majorité des élèves".
Article de 20 Minutes
Etude sur la violence scolaire (en pdf)
Article de Libération

ZEP

   *Pas de postes pour les écoles : "Lors d’une réunion ce jour à la DPE (Direction des Personnels Enseignants), le Sgen-CFDT vient d’apprendre que les 1 000 postes consacrés aux 250 réseaux de réussite scolaire ne concerneraient que les collèges, contrairement à ce qui avait été annoncé à plusieurs reprises au Cabinet". Le syndicat dénonce le projet ministériel. "De qui se moque-t-on ? Peut-on encore parler de relance ZEP ?"
Communiqué

   *Le 93 restera prioritaire : "En Seine-Saint-Denis, aucun collège ne sortira de l'éducation prioritaire" a promis, selon l'AFP, le ministre de l'éducation nationale en visite surprise à Bobigny. Il réagit ainsi au mouvement d'occupation d'établissements dans le département. Dans un communiqué diffusé le 31 janvier, G. de Robien promet que "aucun établissement ne sortira du dispositif d'Education prioritaire à la rentrée 2006". Une promesse qui n'annule pas le redéploiement annoncé par le ministre. Les établissements seront dès la rentrée 2006 répartis en 3 catégories : EP1, EP2 et EP3. Les premiers devraient bénéficier de 1000 postes supplémentaires. Les derniers quitteraient les Zep en trois ans. Des mesures qui pourraient se fracasser sur le mur des moyens. Compte tenu des réductions de postes on voit mal où le ministre pourrait trouver 1000 postes sauf à les prendre dans d'autres collèges. Justement les "occupants" du 93, profs et parents, se plaignent déjà de moyens insuffisants.
Dépêche AFP
Rappel : Le Café 69

   *Les enseignants, levier essentiel selon Marie Duru-Bellat : Pour Marie Duru-Bellat, dans Fenêtres sur cours n°280, la politique ZEP doit s'appuyer sur les enseignants.
Elle rejette l'idée d'une politique basée uniquement sur le suivi individualisé et souligne une erreur du plan Robien : l'accent mis sur le collège au détriment de l'école. " Les politiques scolaires doivent se centrer sur les premiers niveaux. Dans les débats européens, on en revient toujours à cette idée d’intervenir le plus tôt possible. Sortir quelques élèves des zep pour les faire entrer en Sciences-po, c’est intéressant, mais c’est beaucoup trop tard pour avancer vers l’égalité des chances". A noter également, dans ce numéro, un dossier qui met en valeur les zep qui réussissent.
Fenêtres sur cours 280 (en pdf)

   *Ne pas oublier les écoles et les équipes ! Nicolas Renard, président de l'OZP, critique lui aussi le dispositif Robien dans un débat mené par l'Observatoire des zones prioritaires (OZP). De riches échanges où des acteurs de terrain décortiquent les mesures gouvernementales.
Le Sgen-Cfdt a également pris position sur la loi Robien. Si le syndicat reconnaît qu'il faut " partir d’un ciblage des territoires où les difficultés sociales et scolaires sont les plus graves", il demande davantage de moyens. Surtout il estime que les équipes pédagogiques sont une clé de la lutte contre l'échec scolaire. "Engager cette dynamique au bénéfice des élèves sans modifier quoi que ce soit au service enseignant relève de l’incohérence. Le Sgen-CFDT demande qu’une mesure significative concernant le temps de concertation sur le temps de service soit prise pour les personnels de ces réseaux ambition réussite. Cette mesure, dont on pourrait évaluer les effets, constituerait un signe important pour l’évolution du métier enseignant et pourrait ensuite être étendu à l’ensemble des personnels de l’éducation prioritaire".
Débat OZP
Communiqué Sgen Cfdt

Français : La semaine de la langue française
Cette année la Semaine de la langue française donnera le coup d'envoi au festival francophone en France ("Francofffonies") du 16 mars au 9 octobre. Comme chaque année, 10 mots ont été retenus pour inciter à organiser des manifestations. On peut les utiliser comme thème d'écriture, jouer avec, les mettre en musique etc.
Le programme

Quelles formations pour 2015 ?

Cette étude de la DEP (ministère de l'éducation nationale) tente de prévoir les besoins en effectif et en formation pour 2015. Premier enseignement : même en partant d'une hypothèse assez optimiste (taux de croissance de 2%), le nombre de jeunes sortant de formation (680 000) sera nettement supérieur aux emplois offerts (594 000). Malgré les départs en retraite massifs, le chômage se maintiendra donc à la hauteur de 7,4% en 2015. Surtout l'étude permet d'évaluer les besoins de formation par niveau de diplôme. " Il est possible, grâce à cette étude, d’indiquer les domaines qui recruteront le plus de jeunes sortant du système éducatif : commerce, santé-action sociale, bâtiment-travaux publics, services aux particuliers, enseignement-formation, hôtellerie-restaurationalimentation, gestion-administration, et à quels niveaux de diplôme. Si certains domaines ont des besoins dans tous les niveaux de diplôme, d’autres sont davantage centrés sur quelques niveaux : niveaux élevés : études-recherche, enseignement- formation, informatique, banqueassurances, fonction publique-professions juridiques ; niveaux inférieurs au baccalauréat : bâtiment- travaux publics, mécanique-travail des métaux, services à la personne, hôtellerie-restauration-alimentation".
Etude (en pdf)
Pour lire les pdf

L'insertion des jeunes en crise

"Plus d’un quart des jeunes qui étaient actifs en 2003 ont traversé au moins une période sans emploi au cours des quatre trimestres suivants, que ce soit au chômage ou dans l’inactivité, contre 17 % pour l’ensemble des actifs. Près d’un jeune actif sur dix n’a pas occupé d’emploi au cours de l’année". Selon l'Insee l'insertion des jeunes sur le marché du travail s'est dégradée entre 2002 et 2004. Les jeunes sont les premières victimes du ralentissement économique.
"Même élevé, un diplôme n’est plus garant d’un emploi à durée indéterminée : parmi les diplômés de niveau bac + 2 qui travaillaient en 2003, 14 % ont été sans emploi au moins une fois au cours de l’année suivante" affirme Insee Première. Cependant, le diplôme reste un déterminant de l'accès à un CDI : les chances d'avoir un CDI augmentent avec les diplômes.
Insee Première 1061 (en pdf)

 Pédagogie : le droit à l’éducation

" Qu’est-ce qui, dans les faits, garantit l’application du droit à l’éducation ? Au quotidien, la diversité des acquis préexistants - en termes de cultures sociétales et familiales - et les différentes capacités des jeunes à se projeter dans l’avenir, obligent à se poser la question de l’équité. Ces disparités de fait se traduisent par des écarts voire des ruptures entre éducation familiale et éducation scolaire, entre culture des élèves et culture professorale, qui peuvent mettre à mal la relation d’équité dans l’application du droit à l’éducation… L’hypothèse sur laquelle s’appuie cette journée d’étude est que l’application équitable du droit à l’éducation est sous-tendue par la nature éthique de la relation d’enseignement. C’est donc celle-ci que l’on se propose de réexaminer".
Organisé par le Ministère de la Recherche, le Forum européen des Chefs d'établissement scolaires, l'AEDE et le CNED, le 8 mars, à Paris, un colloque réfléchira aux choix éthiques qui peuvent fonder la relation d'enseignement. Parmi les participants : André de Peretti, Jean-Pierre Rosenczveig etc.
Le programme

Eduquer à l’image

Jean-Paul Achard préface ainsi une remarquable brochure, rédigée avec C. Benoit-Gonin, F. Guerre, M. Lecuyer et D. Picout, sur la formation à l'analyse de la vidéo. Mais son site offre bien d'autres ressources pour cette éducation à l'image. Il propose des "Eléments pour l'analyse de l'image", une base des observations possibles pour un décryptage de l'image, une réflexion sur le genre documentaire et sur les dialectiques de l'image. On appréciera également les liens et les bibliographies proposées. Tout cela fait du site de J.-P. Achard un lieu de formation et de réflexion à visiter.
Sur l'image

Citoyenneté : Le Conseil constitutionnel frappe l'article 4
"Considérant qu'aux termes du deuxième alinéa de l'article 4 de la loi du 23 février 2005 susvisée : " Les programmes scolaires reconnaissent en particulier le rôle positif de la présence française outre-mer, notamment en Afrique du Nord, et accordent à l'histoire et aux sacrifices des combattants de l'armée française issus de ces territoires la place éminente à laquelle ils ont droit " ; considérant que le contenu des programmes scolaires ne relève ni des " principes fondamentaux... de l'enseignement ", que l'article 34 de la Constitution réserve au domaine de la loi, ni d'aucun autre principe ou règle que la Constitution place dans ce domaine ; que, dès lors, le deuxième alinéa de l'article 4 de la loi du 23 février 2005 susvisée a le caractère réglementaire, décide Article premier. - Le deuxième alinéa de l'article 4 de la loi du 23 février 2005 susvisée a le caractère réglementaire".
C'est finalement un vice de conformité qui permettra l'annulation, par décret, de l'article 4 de la loi du 23 février 2005. On admirera au passage la mécanique enclenchée par un chef de l'Etat incapable d'obtenir satisfaction de sa propre majorité parlementaire. Pour autant le débat sur les relations entre histoire et mémoire(s) n'est pas clos. Des historiens, soucieux de préserver la liberté des chercheurs, demandent l'abrogation de toutes les lois mémorielles, au risque d'apporter un puissant soutien aux négationnistes.
Décision du Conseil
Rappel : dossier spécial du Café
Article de La Croix

C’est la faute aux programmes ! "Les directives du président de la République tendant à ce que l'esclavage et la traite, qui sont une des sources historiques des idéologies racistes, trouvent leur juste place dans les programmes scolaires, seront mises en oeuvre dès cette année" Selon l'AFP, D. de Villepin a annoncé une réforme des pr

Par cécile - Publié dans : Café pédagogique (Cécile)
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